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爬行是孩子經(jīng)歷平躺、翻身、端坐、打滾之后，人生第一次的獨(dú)立、自主的進(jìn)行位移，是孩子從平躺到行走的重要轉(zhuǎn)折期，關(guān)系著嬰幼兒的身體協(xié)調(diào)、社會(huì)交往、視覺空間、大腦雙側(cè)分化等能力的構(gòu)建，關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專注力等的發(fā)展，對(duì)整個(gè)人生都起著深遠(yuǎn)的意義。 在孩子該爬行的階段，不要用學(xué)步車、嬰兒車等工具提前讓他學(xué)習(xí)走路，因?yàn)樵谂佬械倪^程中，孩子會(huì)用眼睛辨別方向，協(xié)調(diào)四肢，并且抬頭的動(dòng)作還可以刺激位于頸部上方的前庭神經(jīng)核，對(duì)于他前庭覺、本體覺、觸覺等的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。而爬行不足的孩子，出現(xiàn)

前庭反應(yīng)過度敏感的孩子可能會(huì)出現(xiàn)重力不安全不足，或移動(dòng)位置耐受不良的反應(yīng)。這樣的孩子往往對(duì)移動(dòng)和方向的改變憂心忡忡，總是感覺自己快要摔倒了，所以當(dāng)小朋友在蹦蹦跳跳玩耍的時(shí)候，他會(huì)選擇一動(dòng)不動(dòng)。能坐著絕不站著，能躺著絕不坐著，家長(zhǎng)很焦慮。孩子也很焦慮，脾氣也很暴躁。 我們?nèi)松钤诘厍蛏?，地心引力每時(shí)每刻都在和我們發(fā)生著關(guān)系，重力感不斷的由我們的前庭接收器來傳入我們的大腦。當(dāng)我們頭部擺副搖動(dòng)增大的時(shí)候，頭部的信號(hào)就會(huì)增強(qiáng)，重力不安全的孩子，因?yàn)閷?duì)接收器輸入的信號(hào)過度敏感，一點(diǎn)點(diǎn)的移動(dòng)就會(huì)感

人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何吸收、消化、使用知識(shí)才是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間的互動(dòng)，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經(jīng)、分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)?！　〈竽X將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作，稱為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)。感覺學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷互動(dòng)便形成了感覺統(tǒng)合，感覺統(tǒng)合不足，便會(huì)形成腦功能的反應(yīng)不全，會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)上的困難?！　∑胶飧惺侨祟愋袆?dòng)的基礎(chǔ)　　平衡能力主要來自骨架和中樞神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)

美國(guó)臨床心理學(xué)家Ayres博士1972年提出了感覺統(tǒng)合理論，并設(shè)計(jì)了一套特殊的器材和訓(xùn)練方法對(duì)感統(tǒng)失調(diào)兒童進(jìn)行矯治。1995年上海中易心理健康研究所在門診、臨床中應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練矯治幼兒日常行為偏差的基礎(chǔ)上，會(huì)同心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、體育方面專家，開展了對(duì)幼兒感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防和早期的研究，首次將感覺統(tǒng)合理論引入幼兒教育領(lǐng)域。上海中福會(huì)幼兒園將感覺統(tǒng)合融于日常游戲，世界兒童基金會(huì)楊浦幼兒園將其與體育活動(dòng)相結(jié)合，宛南幼兒園將其作為提升幼兒注意力的研究，以及青浦環(huán)城幼兒園以其促進(jìn)幼兒園探究性學(xué)習(xí)的研究已取

什么是觸覺？觸覺是指透過分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞(接受器)接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)(皮膚上汗毛的拂動(dòng))的感覺刺激。位于頭頂?shù)拇竽X頂葉主司觸覺的辨識(shí)。低層次部分負(fù)責(zé)感知冷熱、壓力，高層次部分負(fù)責(zé)觸覺的辨識(shí)，如皮膚被觸碰的兩處形成的位置辨別、物體形狀的觸辨、物體質(zhì)感的辨識(shí)等。觸覺是神經(jīng)體系的營(yíng)養(yǎng)，觸覺系統(tǒng)是最早的感覺系統(tǒng)，對(duì)嬰兒來說是最佳的保護(hù)罩，可以靠觸覺去感受尿布濕了，洗澡水太熱了，被子的質(zhì)地不舒服，碰到尖銳的物品或是吃到異物等。而透過哭聲告訴爸爸媽來除去這些不舒服的刺激，以

在我們的生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到孩子說話結(jié)巴詞不達(dá)意，說話毫無條理，發(fā)音不清，聽說讀寫存在困難，甚至于不會(huì)說話，造成這些癥狀的原因是什么呢？其實(shí)這是感覺統(tǒng)合不足產(chǎn)生的影響。那么感覺統(tǒng)合又與語(yǔ)言有什么關(guān)系呢？感覺統(tǒng)合是指腦對(duì)個(gè)體從視，聽，觸，嗅，前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇，解釋，聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。主要包括：前庭感覺、本體感覺、觸覺、聽覺、視覺等。前庭失調(diào)與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系前庭失調(diào)主要的表現(xiàn)之一就是注意力不集中，兒童在習(xí)得語(yǔ)言的過程中，需要集中

體育運(yùn)動(dòng)和玩耍可以輔助感覺統(tǒng)合的發(fā)展，但卻代替不了感統(tǒng)訓(xùn)練。 近期我在鄭州市隨便走了走，除以前的商場(chǎng)、超市內(nèi)的兒童樂園外，又多了一種兒童青少年體育運(yùn)動(dòng)館。有的是開發(fā)式的，孩子隨意參與；有的是半封閉式的，有老師在旁邊引導(dǎo)。 開放式的是將各種大型玩具如滑梯、淘氣堡、球池等結(jié)合起來，形成一個(gè)大的、連續(xù)性運(yùn)動(dòng)空間，這里面有可以鍛煉孩子攀爬的、彈跳的、協(xié)調(diào)的、力量的等等，這時(shí)候不需要任何人的參與，孩子以自我的、自主的發(fā)揮，隨意的選擇為主。這種娛樂運(yùn)動(dòng)形式，孩子在選擇、運(yùn)動(dòng)過程中都會(huì)玩自

前庭覺最大的功能之一是篩選來自于聽覺、視覺以及觸覺的信息。將有用的信息增強(qiáng)信號(hào)傳遞給大腦皮層，將無用的信息擋在大腦以外，不給大腦增加過多的負(fù)擔(dān)。若前庭覺過濾信息不良，會(huì)出現(xiàn)老師講的沒有聽到，同學(xué)的竊竊私語(yǔ)卻聽得一清二楚的現(xiàn)象，視覺也一樣，導(dǎo)致注意力無法集中。3-6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，7-8歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的最佳期，9-10是感統(tǒng)訓(xùn)練的有效期，如果孩子有感覺統(tǒng)合不足的情況，盡快帶孩子到像啟樂園這樣專業(yè)的感統(tǒng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并盡早進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，及早對(duì)孩子進(jìn)行正面干預(yù)，為孩子今后的學(xué)習(xí)能力打好地基。

孕期保胎  保胎、孕婦缺乏運(yùn)動(dòng)會(huì)使得孩子很少有甚至沒有機(jī)會(huì)與胎盤內(nèi)壁接觸而失去早期的觸覺學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致觸覺防御。羊水過多或過少 羊水過多，盡管母親自己運(yùn)動(dòng)較多，但由于孩子在更多的羊水保護(hù)之中很難有機(jī)會(huì)與胎盤內(nèi)壁接觸，胎兒會(huì)失去諸多必要的觸覺學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)導(dǎo)致觸覺防御。   羊水過少的母親哪怕是輕微的運(yùn)動(dòng)，胎兒都有可能與胎盤內(nèi)壁產(chǎn)生接觸，胎兒觸覺學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)過多導(dǎo)致觸覺刺激的“飽厭”現(xiàn)象，胎兒不再對(duì)類似刺激做出反應(yīng)，導(dǎo)致胎兒觸覺遲鈍。刨腹產(chǎn)   

抬頭：新生兒俯臥抬頭1-2秒；3個(gè)月抬頭45°，坐位頭豎穩(wěn)；4個(gè)月?lián)涡?，拉坐頭不后垂。翻身（軀干的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)）：3-4個(gè)月仰臥位—側(cè)臥位，6個(gè)月仰臥位—俯臥位， 8個(gè)月俯臥位—仰臥位。坐（平衡功能）： 3個(gè)月扶坐腰呈弧形，5個(gè)月靠物坐直，7個(gè)月獨(dú)坐穩(wěn)，8個(gè)月坐位自由轉(zhuǎn)體。爬（全身協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)）：7-8個(gè)月原地爬，8-9個(gè)月用上肢向前爬，1歲用手、膝平地爬，1.5歲爬上臺(tái)階?！芭馈笨稍黾踊顒?dòng)范圍，有些物品可不依賴成人自己取到，有時(shí)存在一定的危險(xiǎn)性或拿到臟東西，這種行為常受到家長(zhǎng)的限制。但是，“爬”是嬰兒

問：寫字筆畫順序顛倒是怎么回事？  專家分析：如果孩子視覺空間能力不足，就可能出現(xiàn)上述問題。所謂的視覺空間能力就是能準(zhǔn)確掌握到表現(xiàn)空間的能力。物體具有形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性，而空間知覺就是物體的空間特性在人腦中的反應(yīng)。專家支招：視覺空間能力并不是先天就有的，而是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的?？梢酝ㄟ^讓孩子辨別物體、觸摸與視覺相結(jié)合，以及運(yùn)動(dòng)與視覺相結(jié)合的方式來訓(xùn)練。只有在多感官協(xié)調(diào)活動(dòng)中才能讓孩子學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確地知覺物體的各種特性。

學(xué)習(xí)是枯燥乏味并且困難的統(tǒng)合信息的過程，所以，有好的感覺統(tǒng)合能力才能有良好的學(xué)習(xí)能力。常見的學(xué)習(xí)能力不足的深層次原因：觸覺敏感：安全感不足，適應(yīng)新環(huán)境能力差。觸覺過度敏感，情緒調(diào)控力弱，小朋友輕輕的碰一下就以為是別人故意打了自己一下，會(huì)憤怒的還手，造成人際關(guān)系緊張。更加難以很好的在新環(huán)境中學(xué)習(xí)。前庭覺發(fā)展不足：前庭覺最大的功能之一是篩選來自于聽覺、視覺以及觸覺的信息。將有用的信息增強(qiáng)信號(hào)傳遞給大腦皮層，將無用的信息擋在大腦以外，不給大腦增加過多的負(fù)擔(dān)。若前庭覺過濾信息不良，會(huì)出現(xiàn)老師講的沒有聽到