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　　感覺統(tǒng)合就是人體在環(huán)境內(nèi)有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感覺統(tǒng)合不足或感覺統(tǒng)合失調(diào)就會(huì)影響大腦各功能區(qū)、感覺器官及身體的協(xié)調(diào)發(fā)揮，引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問題。　　視覺的訓(xùn)練　　　　孤獨(dú)癥兒童注意力短暫，特別是目光對(duì)視有困難，追視能力弱等，我們?cè)谟?xùn)練中進(jìn)行：　　　　(1)看固定物品，如玩

     感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要的組織展現(xiàn)形式是游戲化的，需要各類的器材器具來輔助，訓(xùn)練師們運(yùn)用各種感官統(tǒng)合理念，將孩子的感官統(tǒng)合、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、視聽動(dòng)平衡等方面能力逐步提高?？墒歉薪y(tǒng)訓(xùn)練器材就那么多，隨著訓(xùn)練的深入很多器材和方法孩子厭倦了、膩了，那么這就需要訓(xùn)練師們開動(dòng)腦筋、轉(zhuǎn)動(dòng)思維，尋找孩子們的興趣點(diǎn)，采用新穎的器具、或者老器具新玩法等方法才能有效的達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

    隨著2013新年腳步的臨近，為了讓孩子們度過一個(gè)快樂難忘的元旦，為了給工作繁忙的爸爸媽媽們提供一個(gè)親子互動(dòng)平臺(tái)，啟樂園幼小銜接學(xué)前班、蒙氏融合班、感統(tǒng)訓(xùn)練班、學(xué)習(xí)能力提升班、注意力訓(xùn)練班的小朋友們?cè)诶蠋煹慕M織下，正在熱火朝天、如火如荼的籌備2013元旦晚會(huì)。

  為了加強(qiáng)家校配合度和溝通，群策群力，提高家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)，參與教學(xué)評(píng)比，在圣誕節(jié)、元旦雙節(jié)即將來臨之際，啟樂園幼小銜接學(xué)前班為家長(zhǎng)們精心準(zhǔn)備了兩節(jié)公開課，兒童《入學(xué)成熟水平》——數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和語(yǔ)文課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們聽課、評(píng)課并給出寶貴建議。  此次公開課擔(dān)任主講的馮玉老師和范玉杰老師都具有多年的小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。她們運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式、生動(dòng)的

一、滑板爬主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。訓(xùn)練目的：促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合，強(qiáng)化本體－前庭感覺統(tǒng)合。訓(xùn)練要求：兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊靠滑板，頭抬高，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，雙手同時(shí)撐地向前滑行。二、滑梯主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。訓(xùn)練目的：對(duì)前庭體系產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，促進(jìn)頭、頸肌的同時(shí)收縮以及身體保護(hù)性伸展反應(yīng)行為的成熟，培養(yǎng)兒童集中注意力。訓(xùn)練要求：兒童俯臥在滑板上，雙手抓

為什么不能很好的去融入集體？為什么孩子沒有情緒反應(yīng)但是還控制不了自己？為什么孩子剛做一件事情的時(shí)候還可以但持續(xù)不了幾分鐘就跑了？為什么孩子即使勉強(qiáng)能站好，還是前搖后晃、蹦蹦跳跳，不能像其他孩子一樣觀察老師，和周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)？訓(xùn)練方法：1、排隊(duì)訓(xùn)練：練習(xí)孩子在集體中的靜態(tài)等待意識(shí)（可以用強(qiáng)化物等），常規(guī)（拉隊(duì)、排隊(duì)）。2、配合集體活動(dòng)訓(xùn)練：從簡(jiǎn)單并且熟練的項(xiàng)目培養(yǎng)孩子做事的主動(dòng)性和持續(xù)性。例如：（

　　自閉兒主動(dòng)口語(yǔ)的“量”比一般同年齡的小孩子少。其與人溝通的“質(zhì)”比一般同年齡的小孩差更多，簡(jiǎn)直是一個(gè)演獨(dú)角戲或演雙簧。自閉兒出現(xiàn)口語(yǔ)方面的問題：1、部分自閉兒有“回聲型”的說話方式。當(dāng)他說一句話時(shí)，他會(huì)自動(dòng)重復(fù)說一、二遍。例如她說：“不要寫字，不要寫字”?？赡埽鹤蚤]兒“回聲型&rdquo

兒童孤獨(dú)癥是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)、缺乏情感反應(yīng)，語(yǔ)言發(fā)育障礙，行為刻板重復(fù)和對(duì)環(huán)境反應(yīng)奇特為特征的疾病，大約每1萬(wàn)名兒童中有2～4例。2／3的患兒出生后即有孤獨(dú)癥表現(xiàn)，1／3的患兒在一兩歲時(shí)基本正常，以后才有異常。本癥多見于男孩，男女比例為4～5：1。目前研究認(rèn)為，孤獨(dú)癥是一種終生疾病。典型病例強(qiáng)強(qiáng)，男，6歲。這個(gè)孩子長(zhǎng)得眉目清秀，顯得很聰明，但他從小就和其他孩子不一樣：8個(gè)月時(shí)，媽媽要抱他，他不會(huì)伸手

　　1．指導(dǎo)者在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，需對(duì)孤獨(dú)癥兒童過去的情形有較多的了解，并取得他們的信任。孤獨(dú)癥兒童對(duì)任何新的人和事都很難適應(yīng)，尤其是剛開始階段。任何的接觸、教具、游戲方面都不可急著讓孩子去嘗試，更不能強(qiáng)迫，以免因壓力而造成排斥。讓孩子慢慢熟悉其環(huán)境，才是正確的指導(dǎo)方法。例如：有的孩子對(duì)跳蹦床很拒絕，在強(qiáng)迫下大哭大鬧，以至于更加遠(yuǎn)離蹦床。我們可以采用以下步驟：先讓其站在一旁看別人跳蹦床。抱著他坐在．蹦床

  啟樂園兒童潛能開發(fā)是一家能力培養(yǎng)中心，其特色課程是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和注意力集中訓(xùn)練。其創(chuàng)設(shè)的幼小銜接學(xué)前班也將這些特色課程完整融入到日常教學(xué)當(dāng)中，尤其是引進(jìn)北京師范大學(xué)錢志亮教授研發(fā)的兒童《入學(xué)成熟水平》課題后，更加注重兒童的各項(xiàng)能力的鍛煉和強(qiáng)化，比如：感官統(tǒng)合、身體協(xié)調(diào)、大腦思維、視-聽-動(dòng)統(tǒng)合、運(yùn)算記憶等能力。這不，在老師和家長(zhǎng)的共同準(zhǔn)備下，啟樂園幼小銜接學(xué)前