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      飲食影響到人體的內(nèi)環(huán)境。研究表明，營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致兒童孤獨(dú)癥。   任何的生命活動(dòng)都是生化反應(yīng)的結(jié)果。為了給生化反應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，必須維護(hù)細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境的平衡。         營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不良，造成很多腦部疾患，包括精神疾患，兒童孤獨(dú)癥不過是其中的一種。&

玲玲是個(gè)聰明的女孩，今年上小學(xué)三年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅。可最近不知怎么回事，考試成績(jī)明顯下降，老師反映她平時(shí)上課雖然很守紀(jì)律，也能認(rèn)真聽講，但讓她回答問題時(shí)，總是不知所云。玲玲的家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)她在家做作業(yè)、復(fù)習(xí)功課時(shí)心不在焉，周圍的一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)讓她分心，作業(yè)要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，而且常常是錯(cuò)誤百出。于是，玲玲的父母帶她來到兒童保健門診，醫(yī)生詢問了有關(guān)情況，經(jīng)進(jìn)一步檢查后診斷為"注

孤獨(dú)癥是以溝通人際關(guān)系障礙為主要特征的個(gè)例。作為孤獨(dú)者兒童的家長(zhǎng)，首先必須正確認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥兒童，他們盡管言行與正常兒童有較大差異，他們也是我們?nèi)祟惿鐣?huì)的一分子，是正在成長(zhǎng)、發(fā)育著的兒童。所以，每位孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)都必須清楚兒童的共性，只有這樣才不至于過分強(qiáng)調(diào)他們的缺陷，才不至于把無(wú)端的溺愛當(dāng)成關(guān)心，才不至于把一切不良行為都?xì)w結(jié)為不可查明的病因上。然而，在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，我們必須強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)以及家庭環(huán)

美國(guó)臨床心理學(xué)家Ayres博士1972年提出了感覺統(tǒng)合理論，并設(shè)計(jì)了一套特殊的器材和訓(xùn)練方法對(duì)感統(tǒng)失調(diào)兒童進(jìn)行矯治。1995年上海中易心理健康研究所在門診、臨床中應(yīng)用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練矯治幼兒日常行為偏差的基礎(chǔ)上，會(huì)同心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、體育方面專家，開展了對(duì)幼兒感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防和早期的研究，首次將感覺統(tǒng)合理論引入幼兒教育領(lǐng)域。上海中福會(huì)幼兒園將感覺統(tǒng)合融于日常游戲，世界兒童基金會(huì)楊浦幼兒園將其與體育活動(dòng)

注意力渙散與多動(dòng)癥在咨詢門診和熱線電話中，我們經(jīng)常遇到家長(zhǎng)這樣的疑問：“我的孩子上課時(shí)注意力渙散，是不是患了多動(dòng)癥？”    “多動(dòng)癥”這個(gè)詞已經(jīng)在很大程度上成為一個(gè)日常用語(yǔ)，以致許多人不僅使用它的簡(jiǎn)略語(yǔ)，而且還混淆了它的意思。注意力渙散和過分活躍或多動(dòng)并不是一回事。事實(shí)上，注意力渙散癥的孩子可能有也可能沒有多動(dòng)的癥狀

1 提供適當(dāng)?shù)拇碳ず吞魬?zhàn)，活動(dòng)的難度必須適合孩子  2 治療師需要在治療過程中不斷作出調(diào)整，要依孩子的反應(yīng)來調(diào)整活動(dòng)，以配合兒童的情況，因此一般以一對(duì)一的形式，受到最佳的效果。包括：活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短或次數(shù)的多寡；靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的活動(dòng)相互配合；活動(dòng)重復(fù)的需要等  3在活動(dòng)中要影響孩子的價(jià)值觀與自我評(píng)價(jià)   

1 提高對(duì)各種感覺刺激的適當(dāng)反應(yīng)和對(duì)辨別能力  2強(qiáng)化孩子對(duì)肢體關(guān)系的認(rèn)知和身體位置的認(rèn)知  3強(qiáng)化動(dòng)感的認(rèn)知  4增強(qiáng)眼球控制能力，使孩子能夠靈活配合地配合活動(dòng)需求進(jìn)行追視、定睛、掃描  5增強(qiáng)姿勢(shì)控制能力，使孩子能夠按照需要穩(wěn)定或運(yùn)用身體 6增強(qiáng)各項(xiàng)協(xié)調(diào)能力，使孩子可以靈活地參與不同的活動(dòng)  7提高孩子的動(dòng)作計(jì)劃能力，能自

橫掃千軍 指導(dǎo)目標(biāo)：促進(jìn)前庭和腦干體系的活躍。  指導(dǎo)重點(diǎn)：在滑梯底搭建一個(gè)山洞，也可以在前后、左右用積木、標(biāo)旗等搭建一道圍墻，讓幼兒趴在滑板上沖下來時(shí)，穿過山洞，讓孩子用手或頭撞開圍墻。    青蛙蹬 指導(dǎo)目標(biāo)：促進(jìn)身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化前庭感覺的統(tǒng)合。  指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子向前沖時(shí)，可以用手或頭推倒前面用玩具搭建的阻墻。 此游戲20-30分鐘/次

滑板游戲 指導(dǎo)目標(biāo)：俯臥在滑板上做各種動(dòng)作時(shí)，如前進(jìn)、后退等，可以促進(jìn)雙側(cè)的統(tǒng)合，強(qiáng)化本體感、觸覺與前庭感覺。  指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子俯臥在滑板上，頭頸抬高，挺胸，身軀緊靠滑板，以腹部為中心，雙手雙腳抬高，如飛機(jī)起伏狀，這是靜態(tài)的滑板姿勢(shì)。可放下雙手慢慢向前移動(dòng)，成為烏龜爬行。注意頭部抬高，行進(jìn)時(shí)可轉(zhuǎn)變方向或后退，并可作360度大回轉(zhuǎn)。  延伸活動(dòng)：老師用繩子或呼拉圈牽動(dòng)小滑板

抱筒吊纜 適用兒童：觸覺敏感、多動(dòng)、自閉、身體協(xié)調(diào)不良。 器材:豎抱筒吊纜  指導(dǎo)目標(biāo)：孩子抱住圓筒吊纜，一方面嘗試高度收縮的肌肉運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)本體覺的活化，強(qiáng)化觸覺體系；一方面可以在搖晃中大量刺激前庭訊息。對(duì)身體協(xié)調(diào)不良、操作不良的孩子幫助較大。  指導(dǎo)重點(diǎn)：孩子屈曲身體，用手緊抱圓筒，雙腳以筒底邊為支撐點(diǎn)緊緊夾住，以保持身體平衡，再做前后左右或360度大回轉(zhuǎn)。也

四足位平衡吊纜+過河游戲  指導(dǎo)目標(biāo)：對(duì)前庭覺、身體協(xié)調(diào)的幫助很大，特別是左右手交互使用前進(jìn)時(shí)，對(duì)兩側(cè)協(xié)調(diào)機(jī)能的順暢頗有幫助。  指導(dǎo)重點(diǎn)：在孩子伸手可及之處固定一條5米的繩索與滑動(dòng)方向平行，將平衡吊纜吊在繩上，讓吊纜可在前后滑動(dòng)。孩子可以左右手交互抓住繩索前進(jìn)，在前進(jìn)中設(shè)法保持平衡及雙側(cè)的協(xié)調(diào)。此游戲安排建議持續(xù)20-30 分鐘/次，2-3次/周。 

網(wǎng)纜游戲  適用于多動(dòng)癥、身體協(xié)調(diào)不良、觸覺敏感。 器材：吊網(wǎng)  指導(dǎo)目標(biāo)：強(qiáng)化前庭刺激及全身的伸展。 指導(dǎo)重點(diǎn)：將網(wǎng)纜固定在天花板上，垂直下來，離地約20厘米。孩子可以用俯臥或卷曲的方式，注意頭部抬高向前，老師可以協(xié)助做前后、左右的旋轉(zhuǎn)擺動(dòng)，或讓孩子在搖擺中將積木堆起來或組成某種形態(tài)。也可以在網(wǎng)纜下放置積木或小球，讓孩子在搖擺時(shí)也能用手去拿取，強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)企劃的功能。