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當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子疑似專注力缺失時
須先想一想，家中的教養(yǎng)態(tài)度是否合理
父母的教養(yǎng)態(tài)度是否一致
處理孩子的問題行為時
是否給予合宜的行為制約與正向行為示范及引導(dǎo)
排除這些問題后，再考量下列的觀察向度
觀察維度1：靜態(tài)活動持續(xù)時間 一般而言，兩歲到三歲的幼兒能在椅子上靜坐約十五分鐘，六歲時可持續(xù)參與課堂活動至少半小時；持續(xù)性注意力差的兒童則無法持續(xù)從事一項活動，會一會兒玩這個，一會兒玩那個。 父母在家中可觀察孩子坐下來玩玩具、操作物品的持續(xù)時間，甚至是比較需要高度專注力的活動，例如：畫畫、拼拼圖、抄寫作業(yè)，再綜合其他各向度，觀察孩子表現(xiàn)。 觀察維度2：動態(tài)活動持續(xù)時間 學(xué)齡前幼兒對動態(tài)活動的需求量通常較高，幼兒在尋求動態(tài)活動時，同樣會隨著年齡增長與認知成熟而漸漸能自我控制，活動量比較高的孩子一旦玩了刺激的動態(tài)活動，就很難停止，也無法注意環(huán)境中的危險，更喜歡玩很刺激的玩法，并會興奮得無法控制； 在由動態(tài)活動轉(zhuǎn)換成靜態(tài)活動時，仍無法將專注力轉(zhuǎn)移到下一個活動，例如：一個四歲幼童蕩秋千達三十分鐘仍不肯休息，這已遠超過同齡幼童能夠蕩秋千的時間。如果孩子在動態(tài)活動中出現(xiàn)以上行為，可能要合理懷疑他的活動量過高，大腦常處在過度興奮的狀態(tài)，而無法把專注力放在應(yīng)該注意的地方。 觀察維度3：對事情毫無組織性 專注力不佳及活動量偏高的孩子，大腦對訊息的接受及整合不佳，對有計劃的事情經(jīng)常會毫無組織性與調(diào)理性。容易出現(xiàn)忘東忘西，爸媽或老師交代的話只聽一半，上學(xué)和放學(xué)都不會檢查書包，作業(yè)常忘記帶去學(xué)校或課本沒帶回家等現(xiàn)象。 觀察維度4：行為跨情境出現(xiàn) 考量孩子是否有專注力缺失或過動時，須觀察孩子的行為是否“跨情境”發(fā)生。孩子在學(xué)校、家中，或其他場景同樣活動量偏大且專注力不集中，這才能合理懷疑他過動或?qū)Ｗ⒘Σ患?；如果他在家整天活蹦亂跳，在學(xué)校卻很安靜，則必須考量是否是家中教養(yǎng)問題，或在學(xué)校的社交互動技巧薄弱所致。 例如，孩子在學(xué)校表現(xiàn)穩(wěn)定，是因為老師明定教室里不可跑步，上課有問題要舉手，不遵守的話就會被扣點數(shù)等規(guī)則；回到家，父母親或者長輩并沒有制定任何規(guī)則，當(dāng)他跳沙發(fā)時，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校會被制止，在家卻沒人責(zé)怪，頂多爸媽會說：“不要再跳了”，而且他不理會也不會被責(zé)罰或明確的制止。由此可看出，導(dǎo)致孩子在家里好像很過動，很不專心，其實是教養(yǎng)方式須調(diào)整。 觀察維度5：出現(xiàn)合并情緒問題 孩子如果有專注力不佳的現(xiàn)象，主因是大腦接收及整合能力不佳，并非孩子“故意”造成，也不是“偷懶”，不愿好好聽爸媽說話，但父母或主要照顧者在與孩子互動時，往往因不了解孩子的狀況而直接責(zé)備，孩子天天在負向環(huán)境中得不到成就感，加上因大腦執(zhí)行功能不佳而衍生的情緒理解困難。 于是常會合并有情緒問題，例如無法理解別人的情緒；稍微被要求，情緒就立刻爆發(fā)；事情做不到或做不好，會立刻生氣或歸咎他人。 ┄┄┄┄相關(guān)閱讀┄┄┄┄ 想學(xué)習(xí)更多的感統(tǒng)訓(xùn)練和注意力訓(xùn)練的知識和方法，可以進入“啟樂園感統(tǒng)注意力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”。 感統(tǒng)注意力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)二維碼 地址：金水區(qū)黃河路與經(jīng)八路建文商場西側(cè)，建筑工人文化宮院內(nèi)啟樂園。 咨詢電話：0371-63588809 張老師個人微信號：15003886660（←長按復(fù)制，微信通訊錄點右上角添加朋友，粘貼搜索即可關(guān)注 按個 小互動：家長可以把自己想了解的內(nèi)容或者問題發(fā)在評論里，小編可以根據(jù)大家的問題幫助大家哦，或許下一篇微信就是您最想了解的內(nèi)容！
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