最近有很多家長特別關注孩子的學習知識和實際能力進行對比，不是很清楚怎么衡量學習的分量，每天都以學習寫作業(yè)做為重點。
本來學習都很困難再加上長期大量時間浪費在寫作業(yè)上，導致孩子能力越來越弱，難管，啥都不愿意干。
所以鑒于此今天就給大家分析一下這個問題：能力作為人身心發(fā)展的基礎，其內(nèi)涵是豐富的，但都需要后天的教育和培養(yǎng)。
就是說：能力是在知識的基礎上形成的，有了豐富的知識，才可能有較強的能力，不能離開知識學習來培養(yǎng)能力。
而能力又是掌握知識的前提，沒有一定的認知能力就不可能掌握知識。
能力越發(fā)展，知識掌握得才能越好。
因此，學習知識與培養(yǎng)能力是相輔相成，互相促進的關系。
加強能力培養(yǎng)，就必須強化知識的學習，學習知識應始終注意能力的培養(yǎng)，在孩子實際成長中應著力于知識學習，也要著眼于能力培養(yǎng)。
其實孩子在0--6歲未進行學習能力鍛煉的時期，我們的所有重點都應該放在鍛煉能力上。
在這期間孩子沒有明確的學習任務，屬于相對比較寬松的時期，而這個階段的我們應該抓住關鍵時期帶著孩子進行各種感官刺激。
進行各項感統(tǒng)訓練，大量觸覺、前庭覺、本體覺的強化，刺激孩子的信息輸入通路完善，增強大腦腦網(wǎng)絡鏈接。
提升孩子對外界信息的接收、處理、篩選、加工和輸出，形成大腦和肢體配合的協(xié)調(diào)平衡性。
6歲以前的孩子一定要以感統(tǒng)訓練為主的能力培養(yǎng)。
等到了6歲以后，孩子要上幼小銜接或者上小學了，學習對孩子來說是很大的困難，再加上能力的不足。
多種困難集中在同一個時間段同時爆發(fā)對孩子來說壓力過大，轉(zhuǎn)換和調(diào)節(jié)能力稍微不好的孩子就會無法面對直接放棄，甚至抵觸、厭學等現(xiàn)象。
然而當下還有很多學校甚至父母的實際教育中，仍然存在不注重能力培養(yǎng)的情況，導致孩子不能很好地適應環(huán)境的需求。
所以很多能力和基礎要提前建立，才能在需要的時候幫助孩子解決難題。
7歲以后的孩子慢慢的要轉(zhuǎn)換以知識積累為主，10歲以后的孩子大腦發(fā)育基本與成人一樣，需要大量的課外閱讀、琴棋書畫等全方位的知識學習。
但是現(xiàn)實中孩子卻受限于能力發(fā)展的不足，需要集中所有的時間來提升學習能力專注力。
沒有時間和精力進行知識和鍛煉能力，能力的發(fā)展越發(fā)成為制約孩子成長的短板，最終只會越來越惡性循環(huán)。
隨著孩子的年齡增長和面對的困難增加，往往是需要知識學習和培養(yǎng)能力同時進行，不能有先后之分，應該力求實現(xiàn)知識學習與能力培養(yǎng)的良好結(jié)合。
而作為孩子的父母和老師必須有責任幫助孩子打好人生的能力基礎，為以后知識和能力的發(fā)揮打下牢固的根基。
我們要明確知識和能力之間的平衡關系，才能更好地做到知識與能力并重：
1、學習知識即認知和知識學習，是發(fā)展能力的基礎
孩子的認知理解和知識基礎發(fā)育與年齡相匹配時，孩子就會對已掌握的知識理解更深刻。
在實踐過程中印證自己的知識后就會直接形成自己的能力，而學習知識的目的就在于提升能力的發(fā)展。
2、知識與能力之間是有明確區(qū)別的
知識是孩子對世界和環(huán)境的認知，是應對生活中一切事物而總結(jié)出來的規(guī)律和方法。
隨著對世界的不斷認知和面對環(huán)境的復雜程度提高認知和知識的積累在不斷的豐富。
能力是產(chǎn)生認知后的行動力及獲得知識后對知識的探索與研究，能力是需要通過實踐活動進行總結(jié)歸納的另類的知識。
3、知識與能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件
知識的掌握是形成能力不可缺少的前提。
但是能力的發(fā)展不是在學習知識的過程中自然形成的，這中間需要面對很多的困難，才能逐步把知識轉(zhuǎn)化成為能力。
沒有與實踐結(jié)合的知識終究是紙上談兵，是空想。
而能力要想轉(zhuǎn)化為知識，就必須要學會分析總結(jié)，將能力整合成為一種可以講解和學習的理論知識，從而促進知識的豐富性。
所以說知識不等于能力，而能力一定是知識轉(zhuǎn)化來的。
因此，父母和老師們在抓好“雙基”教育的同時，要創(chuàng)造多種有效的條件和方式。
把知識學習和發(fā)展能力統(tǒng)一起來，使孩子成為知識和能力并重的全面人才。
切不可抓住一點一直要求孩子必須學好，6歲之前要以能力為重，6歲以后的孩子一定要兩手抓，知識和能力并重。
知識是內(nèi)在的自我修養(yǎng)，而能力是外在實際表現(xiàn)。當下社會對人才的需求都是要求內(nèi)外兼修，不要“偏科”才是對孩子最正確的教育。
啟樂園咨詢師
