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怎么樣幫助孩子識(shí)字，我給你3個(gè)方法。

1.大原則：運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的原理，增強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)
這里面的大原則，是運(yùn)用情景學(xué)習(xí)的原理，增強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。生活情景中有大量的非正式識(shí)字體驗(yàn)，比如回家的路上，你可以讓孩子認(rèn)一認(rèn)公交路線的站名；出去旅行的時(shí)候，你可以讓孩子記一記家里地址的漢字、所處的城市的漢字；周末去動(dòng)物園，就教教孩子認(rèn)認(rèn)“老虎”、“猴子”的介紹板。

孩子自己的名字、家人的名字、家人的稱謂，這些跟孩子的日常緊密相關(guān)的也鼓勵(lì)他們?nèi)ビ?；還有當(dāng)孩子遇到喜歡吃的食物、喜歡去的商店、喜歡玩的玩具，在他感興趣的前提下，也可以有意識(shí)地植入漢字。 

文字只是承載意義的符號(hào)，給孩子解釋字的時(shí)候，語(yǔ)言是比較抽象的，這時(shí)候還是那句老話，要幫孩子把抽象的知識(shí)翻譯成具象的體驗(yàn)。你可以結(jié)合故事來(lái)教他，比如圍繞一個(gè)漢字講一個(gè)故事。有的家長(zhǎng)突發(fā)奇想給孩子發(fā)明了一套漢字操，一個(gè)字配一個(gè)動(dòng)作，孩子也很喜歡。

你還可以根據(jù)文字的特點(diǎn)，剛開(kāi)始教孩子學(xué)名詞動(dòng)詞，像是名字、生活用品、食物等等這些孩子生活中會(huì)經(jīng)常碰到的，或是他常做的動(dòng)作；再后來(lái)教他一些抽象的詞，結(jié)合學(xué)過(guò)的名詞和動(dòng)詞來(lái)教，這樣循序漸進(jìn)。

2.培養(yǎng)孩子的字形意識(shí)和語(yǔ)音意識(shí)
對(duì)于再大一點(diǎn)的寶寶，你就可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)音意識(shí)和字形意識(shí)了。
培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，是把發(fā)音跟字聯(lián)系到一起，孩子看到字的時(shí)候，幫孩子把發(fā)音念出來(lái)。識(shí)字首先從聲音系統(tǒng)入手，陪孩子讀繪本的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子對(duì)著句子朗讀出來(lái)，如果孩子不愿意，你可以從你讀一句，孩子接下一句開(kāi)始，一步步加大朗讀的難度。

培養(yǎng)字形意識(shí)，就是對(duì)文字形狀和功能的理解。指著標(biāo)牌讓孩子看漢字，讀繪本的時(shí)候用手指指讀，都是為了提高孩子的字形意識(shí)。你還可以把字當(dāng)圖案來(lái)教，漢字本身也是象形文字，比如“葫蘆串”的“串”字像一串葫蘆串兒。人、從、眾，木、林、森，都是形象生動(dòng)，可以用圖畫(huà)來(lái)解構(gòu)的漢字。

不過(guò)，字形意識(shí)還跟偏旁、部首和筆畫(huà)，這些文字細(xì)節(jié)的精細(xì)加工能力有關(guān)。孩子識(shí)字能力上去之后，你可以教教他認(rèn)認(rèn)字和字有什么異同。比如教孩子名字的時(shí)候，把爸爸的名字也寫(xiě)在旁邊，問(wèn)問(wèn)孩子：“寶寶你看，我們的姓是不是一樣的字呀！”“我們的名，有哪些不一樣的呢”。

有的時(shí)候手寫(xiě)字不如印刷體筆劃那么分明，對(duì)于見(jiàn)字經(jīng)驗(yàn)不多的寶寶確實(shí)有難度。你可以把手寫(xiě)的和印刷體上相同的字比對(duì)，引導(dǎo)寶寶注意兩個(gè)字的細(xì)節(jié)是否一致，這樣孩子對(duì)細(xì)節(jié)的加工意識(shí)也漸漸鍛煉起來(lái)了。

3.鼓勵(lì)孩子多輸出

除了輸入還要記得輸出，你也要記得鼓勵(lì)孩子自己多使用這些字。

比如說(shuō)坐公交的時(shí)候問(wèn)孩子，我們家那一站叫什么，還可以指著站名，讓孩子仔細(xì)看。乘公交時(shí)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)告訴司機(jī)，目的地是哪個(gè)站。等公交的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子找一找，念一念，讀一讀站名。

讀繪本的時(shí)候也是，對(duì)于0-3歲的寶寶，跟爸爸媽媽的親子共讀最能激發(fā)他們的閱讀熱情，我還推薦過(guò)指讀的方法，就是閱讀時(shí)指著書(shū)逐字逐句讀。有些家長(zhǎng)留言說(shuō)家里孩子不喜歡指讀。這是很正常的，讀繪本的時(shí)候，小孩子喜歡圖片多過(guò)看字，指讀是為了給孩子額外的信息，孩子愿意看就看，但如果強(qiáng)迫孩子，妨礙了孩子的閱讀體驗(yàn)，孩子肯定不喜歡了。

就算不從繪本中認(rèn)識(shí)字，但是繪本的標(biāo)題可以讓孩子自己認(rèn)、自己讀出來(lái)。遇到一些孩子反復(fù)聽(tīng)過(guò)的繪本，你可以把故事書(shū)交給他，讓他指著內(nèi)容，給你讀讀選段。

孩子表現(xiàn)的時(shí)候，別忘了及時(shí)給反饋，記得給提示或者補(bǔ)充，也記得多夸夸他：“現(xiàn)在你已經(jīng)會(huì)自己報(bào)站名了，耶！”“這一段這么困難，你居然可以讀下來(lái)，比上次有進(jìn)步哦！”這樣，不只是認(rèn)字，孩子的理解能力，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到發(fā)展，識(shí)字的成就感也上來(lái)了。