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能力好比劈柴的斧頭，將斧頭磨得鋒利，才能將柴劈得又快又好！

人有很多種能力，比如運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、社交能力等等，不一而足。一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱會(huì)決定他掌握各種技能的成效，影響他活動(dòng)效率的高低。比如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要求孩子具備運(yùn)算能力、想象能力、空間方位感、邏輯思維能力等。這些能力是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的條件。

可能有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：“是不是讓孩子多做題，對(duì)各種題型練習(xí)熟練了就自然形成能力了呢?”答案是否定的。

其實(shí)在心理學(xué)上是不贊成把能力與知識(shí)、技能和熟練技巧劃等號(hào)的，因?yàn)槟芰χ挥性诨顒?dòng)中，而且只有在那種沒(méi)有這些能力就不能實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)中才能表現(xiàn)出來(lái)的。知識(shí)和技能只是能力的組成部分，如果缺乏知識(shí)和技能，孩子就不能進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，也就不存在相應(yīng)的能力。但是，能力又是在掌握知識(shí)、技能的過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，而一定的能力又是進(jìn)一步獲取知識(shí)和技能的必要條件。可以這么講，能力的發(fā)展較知識(shí)和技能來(lái)說(shuō)要慢得多，也重要得多。

那么，到底什么是學(xué)習(xí)能力呢?

簡(jiǎn)單地說(shuō)。學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。它們所涉及的心理過(guò)程是十分復(fù)雜的，包括感覺(jué)運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)和知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合、語(yǔ)言、思維、自我監(jiān)控。這些能力在人的學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷發(fā)展的，而且在不同的階段具有不同的特點(diǎn)和重要性。

比如，在學(xué)前階段感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力是一個(gè)孩子智能發(fā)展的基礎(chǔ)，如果在這個(gè)時(shí)期，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展滯后，不僅會(huì)造成孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，動(dòng)作模仿力差等問(wèn)題，還可能影響孩子對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)能力以及社會(huì)交往能力。等到孩子上小學(xué)之后呢，知覺(jué)以及知覺(jué)動(dòng)作統(tǒng)合能力就顯得極其重要，如果這兩部分的能力沒(méi)有同步發(fā)展，就容易對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。

學(xué)習(xí)能力是長(zhǎng)久的，學(xué)習(xí)成績(jī)是暫時(shí)的，正因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)如此重要，所以聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗這么解釋到：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人！