感統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)
發(fā)布時(shí)間:2017-03-20?10:53:32點(diǎn)擊量:145
1972 年,美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專(zhuān)家愛(ài)爾絲博士( Ayresa.J )創(chuàng)導(dǎo)了感覺(jué)統(tǒng)合 (Sensory Integration Theory)—— 即 “ 感統(tǒng) ” 理論。
“ 感統(tǒng) ” 是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái),經(jīng)大腦統(tǒng)合作用,完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合,神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸;沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合,大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。大量的調(diào)查研究顯示:任何一個(gè)兒童要百分之百達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說(shuō),幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào),只不過(guò)失調(diào)的輕重程度有差異?;诖?,愛(ài)爾絲博士等 12 位世界級(jí)兒童心理生理專(zhuān)家首次開(kāi)發(fā)了感覺(jué)統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng),其最大的特點(diǎn)是能讓 1—15 歲的孩子在玩樂(lè)中通過(guò)本系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合發(fā)展,促進(jìn)孩子的全面感覺(jué)統(tǒng)合。
愛(ài)爾絲博士指出:感統(tǒng)失調(diào)會(huì)嚴(yán)重影響兒童的健康成長(zhǎng),主要體現(xiàn)在嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高、對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利、學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差等方面,其具體表現(xiàn)如下:
* 前庭平衡功能失常 :表現(xiàn)為多動(dòng)不安,走路易摔倒,原地打圈眩暈,上課不專(zhuān)心,愛(ài)做小動(dòng)作,任性,興奮好動(dòng),粘人,自控能力差,情緒不穩(wěn)定,愛(ài)挑剔,語(yǔ)言發(fā)展遲緩等。
* 視覺(jué)感不良 :表現(xiàn)為盡管能長(zhǎng)時(shí)間的看動(dòng)畫(huà)片,玩電動(dòng)玩具,卻無(wú)法順利的閱讀,經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字,常把數(shù)或字寫(xiě)顛倒。
* 聽(tīng)覺(jué)感不良 :表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn),經(jīng) 常忘記 老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。
* 觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍 :表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等,過(guò)分依賴(lài)父母、容易產(chǎn)生分離焦慮,或過(guò)分緊張、過(guò)分碰觸各種東西;有強(qiáng)迫性的行為(一再的重復(fù)某個(gè)動(dòng)作),個(gè)人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮。
* 痛覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍 :冒險(xiǎn)行為、自傷自殘,不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);或者少動(dòng),孤僻,不合群,做事縮手縮腳,缺乏好奇心,缺少探索性行為。
* 本體感失調(diào) :方向感不強(qiáng),容易迷路,容易走失,閉上眼睛容易摔倒,站無(wú)站姿、坐無(wú)坐像,容易駝背、近視,過(guò)分怕黑。
* 動(dòng)作協(xié)調(diào)不良 :走路容易摔倒,不會(huì)系鞋帶、扣鈕扣、用筷子,不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、騎車(chē)、跳繩和拍球等精細(xì)動(dòng)作。
專(zhuān)家指出:兒童感統(tǒng)失調(diào)實(shí)踐證明越早發(fā)現(xiàn)越早矯正會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)越有利。如果錯(cuò)過(guò)矯正時(shí)機(jī),輕則學(xué)業(yè)受挫,重則性格怪癖、誤其終生。