感覺統(tǒng)合教育的研究與探索
發(fā)布時(shí)間：2017-03-23?10:00:36點(diǎn)擊量：161
常有一些家長因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績不佳或與他人交往困難等原因帶他們到醫(yī)院測試智商.然而測試結(jié)果表明,這些孩子的智商正常.其實(shí),這些孩子的問題并不在于他們的智商,而是不同程度得患有感覺統(tǒng)合失調(diào)癥.由于許多教師,家長尚不了解這種"疾病",以為在學(xué)習(xí),交往中出現(xiàn)的問題是孩子不聽話或粗心大意造成的,因此,除出了問題往往是教師找家長,家長訓(xùn)孩子,甚至打孩子,反而會(huì)是問題惡化.
目前,這種叫做"兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)"的文明病正在威脅著我國兒童,特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的心理健康.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國目前已有10%-30%兒童不同程度地患有此癥.另有報(bào)載:有關(guān)專家對上海2031名學(xué)齡兒童的調(diào)查表明:兒童中患輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)的比率為36.6%,重度為16.1%.而日前,南京鐵道醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院對南京市2486名6歲至11歲的學(xué)齡兒童通過規(guī)范,系統(tǒng)的測試,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有34.9%的學(xué)齡兒童存在著不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào).
什么是感覺統(tǒng)合
感覺統(tǒng)合(Sensory Integration)最早是由美國南加州大學(xué)愛爾絲博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一個(gè)研究觀點(diǎn),用以矯治兒童學(xué)習(xí)障礙的行為,并了解其原因,事前提出預(yù)防和改善的方法.
所謂感覺統(tǒng)合,是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析,綜合處理,并作出正確的應(yīng)答,使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作.這也就象是交通指揮者或紅綠燈管制者,在它的指揮下,各種信息有條不紊地在大腦的"高速公路"上飛馳,大腦才能協(xié)調(diào)身體對外界刺激的感受并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).沒有它們,交通將亂成一團(tuán),"事故"不斷.
其實(shí),感覺統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理,因?yàn)楦杏X教育一直是幼兒教育領(lǐng)域最基礎(chǔ)的概念.任何幼兒都必須經(jīng)由感覺學(xué)習(xí),大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力,產(chǎn)生自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)效果.然而,由于人的大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞,分為100多萬個(gè)感覺區(qū),因此感覺學(xué)習(xí)的過程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩,感官在輸入信息時(shí),大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過程必須是靈敏的,準(zhǔn)確的,所有受信息刺激影響的感覺區(qū)對同時(shí)輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整,否則便會(huì)影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和成熟.也就是說,幼兒不僅需要感覺學(xué)習(xí),還需要感覺統(tǒng)合的學(xué)習(xí).可見,對感覺的教育與對感覺統(tǒng)合的教育是一脈相承的.正因?yàn)槿擞懈杏X統(tǒng)合的能力,所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行.
在傳統(tǒng)的觀念里,人類的智慧和人格是天生而無法改變的.但近代科學(xué)家的研究表明,智慧與人格除了受遺傳的影響之外,受環(huán)境的影響也很大.瑞士著名兒童心理學(xué)家及教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,智慧的根源,是來自幼兒期的感覺及運(yùn)動(dòng)發(fā)展.美國的行為學(xué)派也認(rèn)為性格的形成,與個(gè)體環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系.而近代解剖學(xué)家和神經(jīng)學(xué)家也證實(shí),個(gè)體在環(huán)境中如果接受大量的感覺刺激,則其腦部功能可獲得更好的發(fā)展.因此,讓孩子在環(huán)境中獲得充分的探索和操作機(jī)會(huì),是神經(jīng),肌肉及骨骼均獲得正常的發(fā)展,才能形成開朗的個(gè)性,穩(wěn)定的情緒及適當(dāng)?shù)男袨?日后進(jìn)入學(xué)校,也才能順利地適應(yīng)團(tuán)體生活和學(xué)習(xí).
皮亞杰在多年的觀察,研究基礎(chǔ)上,提出了認(rèn)知能力發(fā)展的四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲),前運(yùn)演階段(2-6歲或7歲),具體運(yùn)演階段(6歲或7歲-11歲或12歲)和形式運(yùn)演階段(11歲或12歲-14歲或15歲).第一階段是奠基基礎(chǔ),它影響兒童日后認(rèn)知能力的正常發(fā)展.在這個(gè)階段,嬰兒只有感覺,知覺和運(yùn)動(dòng).嬰兒生后不久就開始協(xié)調(diào)感覺,知覺和動(dòng)作之間的活動(dòng),與外界環(huán)境相互作用起來,才得以認(rèn)識世界.皮亞杰指出:"感覺運(yùn)動(dòng)成熟與否,是日后知能學(xué)習(xí)或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎(chǔ).缺乏這方面能力的孩子,即使能夠用大腦做記憶性的學(xué)習(xí),但在觀察,組織,想象,推理上的大腦功能似會(huì)有應(yīng)用上的困難." 在六歲以前,孩子還無法以抽象的概念來完成對外界事物的認(rèn)識,而必須以實(shí)際的感覺來認(rèn)識與學(xué)習(xí),所以他們必須不斷地以身體及四肢的動(dòng)作來增加感官及運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),而這種身體及四肢動(dòng)作的有效運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的.由此可見,感覺統(tǒng)合是幼兒現(xiàn)在和將來認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).
什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)
兒童心理學(xué)專家介紹,在病理上,"兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)"意味著兒童的大腦對身體格器官失去了控制和組合的能力,這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力,從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程.
各種感覺統(tǒng)合失常時(shí),可能出現(xiàn)的癥狀:
不喜歡被人觸摸或撫摩;常拒絕理發(fā),洗頭或洗臉;大熱天也要穿長袖衣服.
不喜歡碰觸某些粗糙的衣料或物品.
耍意外碰傷或流血時(shí),自己常未察覺.
需要父母特別多的撫摩;過分喜歡碰觸各種東西;有強(qiáng)迫性的行為(一再地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作).
害怕搭乘電梯;不喜歡玩秋千,蹺蹺板,旋轉(zhuǎn)木馬等. o特別喜歡玩旋轉(zhuǎn)或搖動(dòng)的游戲,不會(huì)感到頭暈.
常有頭暈或跌倒的感覺;怕上高處或跨越水溝;不喜歡被高舉.
特別怕黑,在暗處經(jīng)常不知所措而哭鬧.
經(jīng)常碰撞淤血或碰傷;拿東西時(shí),容易失手掉落.
動(dòng)作笨拙,活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生困難.
不會(huì)自己穿衣服,扣扣子,系鞋帶,拿筷子,寫字或繪畫.或者雖然會(huì)做這些,但 比同年齡的孩子慢很多.
分辨不出相似的圖形或物品;不會(huì)玩拼圖游戲. o左右?；煜?
常把數(shù)或字顛倒寫,例如:把9寫成6,把79寫成97,把"朋友"寫成"友朋".
經(jīng)常迷路或迷失方向.
兩三歲以后才會(huì)說話;有口吃或口齒不清的現(xiàn)象.
有重聽或語音分辨不清的現(xiàn)象.
特別好動(dòng),容易分散注意力.
個(gè)性孤僻,不合群,在團(tuán)體中很難交到朋友.
常覺得自己很笨,容易遭受挫折,甚至?xí)晕覀?
個(gè)性頑固,容易沖動(dòng)與人爭吵;攻擊性強(qiáng),經(jīng)常欺負(fù)別人.
人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為視覺統(tǒng)合系統(tǒng),聽覺統(tǒng)合系統(tǒng),觸覺統(tǒng)合系統(tǒng),平衡統(tǒng)合系統(tǒng)和本體統(tǒng)合系統(tǒng)等.我們再從這幾方面來進(jìn)一步了解什么是感覺統(tǒng)合失調(diào).
視覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童,在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)閱讀困難(漏字竄行,翻錯(cuò)頁碼),計(jì)算粗心(抄錯(cuò)題目,忘記進(jìn)退位),寫字時(shí)常常過重或過輕,字的大小不一,出圈出格等等視覺上的錯(cuò)誤,從而造成學(xué)習(xí)障礙.此外,這類兒童在生活上還常常丟三拉四,生活無規(guī)律.
聽覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童,則表現(xiàn)為上課注意力不集中,多動(dòng),平時(shí)有人喊他,他也不在意,好象與他無關(guān).同時(shí),這樣兒童記憶力差,對學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生不良的效果.
觸覺統(tǒng)合失調(diào),主要是因?yàn)橛|覺神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不佳,從而影響大腦對外界的認(rèn)知和應(yīng)變,即所謂觸覺敏感(防御過當(dāng))或遲鈍(防御過弱).有前一種癥狀的兒童,表現(xiàn)出對外界的新刺激適應(yīng)性弱,所以喜歡固著于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中(喜歡保持原樣和有重復(fù)語言,重復(fù)動(dòng)作),對任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥,不喜歡他人觸摸,成績不佳,人際關(guān)系冷漠,常陷于孤獨(dú)之中;有后一種癥狀的兒童則反映慢(拖拉行為的生理基礎(chǔ)),動(dòng)作不靈活,笨手笨腳,大腦的分辨能力弱,缺少自我意識,學(xué)習(xí)積極性低下,所以也表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難,人情冷漠的問題.
平衡統(tǒng)合失調(diào)的兒童,在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測距離不準(zhǔn),協(xié)調(diào)能力差.觀測距離不準(zhǔn),會(huì)使孩子無法正確掌握方向;協(xié)調(diào)能力差,會(huì)讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒).
本體統(tǒng)合失調(diào),會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)(不會(huì)跳繩,拍球等);音樂活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)(走調(diào),五音不全等);甚至與人交談,上課發(fā)言時(shí)會(huì)口吃等.
這些孩子智力正常,但由于"感覺統(tǒng)合失調(diào)",他們的智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展,對學(xué)習(xí)能力,運(yùn)動(dòng)技能,社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙.而由于這些孩子心理總處于一定的紊亂狀態(tài),學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量就會(huì)不斷下降.這種現(xiàn)象如不及早糾正,對孩子的成長發(fā)育勢必造成影響.
感覺統(tǒng)合教育
教育要從孩子的問題出發(fā),孩子既然有感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題,我們就要開展相應(yīng)的感覺統(tǒng)合的教育.那么,我們的問題是,最初,感覺統(tǒng)合理論是作為對感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行臨床治療和行為矯治引進(jìn)到幼兒園的.而在幼兒園中以正常健康的兒童為絕大多數(shù),那么,感覺統(tǒng)合還適合作為幼兒園的教育嗎
我們通過對蒙臺梭利教育體系學(xué)說創(chuàng)立過程的學(xué)習(xí),得到深刻的啟發(fā).蒙臺梭利從實(shí)踐中感受到:"能夠使低能兒童得到提高與發(fā)展的教育方法,如果被運(yùn)用于正常兒童,將成為發(fā)展或解放他們個(gè)性的手段,一定能夠取得驚人的成就."蒙臺梭利的研究成果,就是從對殘疾的,低能的,或是患有行為障礙的兒童開始的,她認(rèn)為這些兒童的身體和心理方面所存在的問題不能僅僅依靠醫(yī)學(xué)手段來解決,教育也能夠發(fā)揮很大的,甚至可能比醫(yī)學(xué)更大的作用.在她的長期研究與實(shí)踐中,形成了一個(gè)比較完整的,綜合的理論與實(shí)踐結(jié)合的教育教學(xué)流派,建立了一套完整的課程體系,包括整套的教材,教具和教育方法,提出了"幼兒期的教育應(yīng)該以動(dòng)作發(fā)展及感官訓(xùn)練為主,使兒童通過自己的直接經(jīng)驗(yàn)和自我教育逐步發(fā)展自由而堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性"的論點(diǎn).
綜上所述,我們覺得進(jìn)行感覺統(tǒng)合的教育是幼兒教育中既順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的天性,有利于其感受環(huán)境的刺激,發(fā)展,提高感覺的敏銳性及感覺綜合能力;又有利于提高幼兒將來思考,解釋事物的綜合性和整體性水平,促使其行為素質(zhì)發(fā)展打基礎(chǔ)的一種有效教育形式.
感覺統(tǒng)合教育的開展
感覺統(tǒng)合理論于七十年代,由美國Ayres博士提出后,經(jīng)過理論與實(shí)踐的研究,已經(jīng)形成了一套特殊的器材:滑板,滑板滑梯,布袋,平衡臺,晃動(dòng)平衡木,獨(dú)腳椅,蹦蹦床,腳步器,皮球(趴地推球),羊角球,吊纜插棍,旋轉(zhuǎn)吊纜等,用于對感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行臨床治療和行為矯治;歐美的一些發(fā)達(dá)國家,日本和我國臺灣地區(qū)已將感覺統(tǒng)合訓(xùn)練置于幼兒園教育中.我國北京,上海,南京等地的一些心理學(xué),醫(yī)學(xué)專家,正在對這一理論進(jìn)行研究和探討.
現(xiàn)在,"感覺統(tǒng)合"正被越來越多的幼兒園認(rèn)識和接受,"感覺統(tǒng)合矯治"也正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;感覺統(tǒng)合活動(dòng)".
啟樂園咨詢師
