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目前國(guó)內(nèi)關(guān)于感覺(jué)統(tǒng)合(SENSORY INTEGRATION)的大多說(shuō)明與介紹存在偏差。本文是通過(guò)對(duì)SII以及其他一些國(guó)際權(quán)威感覺(jué)統(tǒng)合方面資料研究后，重新整理。

感覺(jué)統(tǒng)合的歷史(History of Sensory Integration)

1. 珍博士介紹(Intro of Jean Ayres)
要了解感覺(jué)統(tǒng)合，就需要了解它的提出者：珍博士。

A. Jean Ayres, PhD, OTR, FAOTA (1920-1989)
珍博士(女) 精神治療學(xué)博士 職業(yè)療法導(dǎo)師 美國(guó)職業(yè)治療協(xié)會(huì)會(huì)員
感覺(jué)統(tǒng)合 (SENSORY INTEGRATION) 是美國(guó)南加州的珍博士(女) 于1972年系統(tǒng)的提出感覺(jué)統(tǒng)合理論， 用來(lái)矯治兒童學(xué)習(xí)障礙和或缺乏自控能力等一些行為， 并了解其原因， 事前提出預(yù)防和改善的方法。

她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

感覺(jué)統(tǒng)合通常是在孩童平常的活動(dòng)期間得到發(fā)育和促進(jìn)。 但是，一些孩子,感覺(jué)統(tǒng)合沒(méi)有有效的得到發(fā)展和促進(jìn)。 因而在認(rèn)知，發(fā)展或行為上會(huì)有明顯的問(wèn)題存在。

感覺(jué)統(tǒng)合，是指人的大腦將從各種感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，并作出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作。這也就象是交通指揮者或紅綠燈管制者，在它的指揮下，各種信息有條不紊地在大腦的"高速公路"上飛馳，大腦才能協(xié)調(diào)身體對(duì)外界刺激的感受并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。沒(méi)有它們，交通將亂成一團(tuán)，"事故"不斷。

2. 瑞士著名兒童心理學(xué)家及教育學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧的根源，是來(lái)自幼兒期的感覺(jué)及運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

皮亞杰在多年的觀察、研究基礎(chǔ)上，提出了認(rèn)知能力發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)演階段（2-6歲或7歲）、具體運(yùn)演階段（6歲或7歲-11歲或12歲）和形式運(yùn)演階段（11歲或12歲-14歲或15歲）。
第一階段是奠基基礎(chǔ)，它影響兒童日后認(rèn)知能力的正常發(fā)展。在這個(gè)階段，嬰兒只有感覺(jué)、知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)。嬰兒生后不久就開始協(xié)調(diào)感覺(jué)、知覺(jué)和動(dòng)作之間的活動(dòng)，與外界環(huán)境相互作用起來(lái)，才得以認(rèn)識(shí)世界。
皮亞杰指出："感覺(jué)運(yùn)動(dòng)成熟與否，是日后知能學(xué)習(xí)或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎(chǔ)。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦做記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能似會(huì)有應(yīng)用上的困難。"
在六歲以前，孩子還無(wú)法以抽象的概念來(lái)完成對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，而必須以實(shí)際的感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動(dòng)作來(lái)增加感官及運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而這種身體及四肢動(dòng)作的有效運(yùn)作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的。

3. 感覺(jué)統(tǒng)合并非什么高深的學(xué)理，任何幼兒都必須經(jīng)由感覺(jué)學(xué)習(xí)，大腦才能有效地發(fā)展出完整的思考能力，產(chǎn)生自發(fā)自動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。 然而，由于人的大腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，分為100多萬(wàn)個(gè)感覺(jué)區(qū)，因此感覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程相當(dāng)復(fù)雜而細(xì)膩，感官在輸入信息時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞的接受過(guò)程必須是靈敏的、準(zhǔn)確的，所有受信息刺激影響的感覺(jué)區(qū)對(duì)同時(shí)輸入的許多感官信息的協(xié)調(diào)和整合必須迅速而且完整，否則便會(huì)影響幼兒思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和成熟。也就是說(shuō)，幼兒不僅需要感覺(jué)學(xué)習(xí)，還需要感覺(jué)統(tǒng)合的學(xué)習(xí)?？梢?，對(duì)感覺(jué)的教育與對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的教育是一脈相承的。正因?yàn)槿擞懈杏X(jué)統(tǒng)合的能力，所有的學(xué)習(xí)和動(dòng)作才能順利進(jìn)行。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

任何一個(gè)兒童要百分之百達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說(shuō)，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，只不過(guò)失調(diào)的輕重程度有差異。基于此，愛爾絲博士等12位世界級(jí)兒童心理生理專家首次開發(fā)了感覺(jué)統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是能讓1—15歲孩子在玩樂(lè)中通過(guò)本系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺(jué)統(tǒng)合。