感覺(jué)統(tǒng)合在不被人所知的今天，已經(jīng)開(kāi)始被許多的人所了解。那什么是感覺(jué)統(tǒng)合呢？簡(jiǎn)單的講：你看見(jiàn)桌上的鋼筆后，鋼筆作為一個(gè)信息被準(zhǔn)確無(wú)誤的傳入大腦，通過(guò)大腦的統(tǒng)合（分析組合、加工）后，大腦在指揮人的手拿起筆。這個(gè)過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。那準(zhǔn)確的定義應(yīng)是：指將人體器官部分的感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦的統(tǒng)合作用完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)作出反應(yīng)，只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。
那在自閉癥的訓(xùn)練，個(gè)體都存在著不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是一種生理現(xiàn)象，而不是病理現(xiàn)象。那造成感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因很多、很復(fù)雜，主要與母親孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)，如剖腹產(chǎn)，沒(méi)經(jīng)過(guò)爬行就會(huì)走路；孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍等。據(jù)調(diào)查約有10%—33%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。那感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是一種生理現(xiàn)象，如果早期的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，就會(huì)有很明顯的改善。
感統(tǒng)訓(xùn)練作為自閉癥訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于訓(xùn)練的成效起著舉足輕重的作用，故而進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練就必須具備比較專業(yè)的理論知識(shí)和技能，才能使感統(tǒng)訓(xùn)練出成效。作為一個(gè)體育教師，擁有的只是體育運(yùn)動(dòng)技能和專業(yè)的理論知識(shí)。做感統(tǒng)訓(xùn)練教師，我學(xué)習(xí)專門的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教良方使自身的專業(yè)能力得到了大幅度的提高，故做起感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)，就能夠輕車熟路，做的得心應(yīng)手。
體育的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是大負(fù)荷、大運(yùn)動(dòng)量、技術(shù)技巧，與感統(tǒng)的訓(xùn)練是有著本質(zhì)的區(qū)別的，但是在感統(tǒng)的訓(xùn)練中，又不無(wú)時(shí)刻與體育運(yùn)動(dòng)、體育教育相關(guān)聯(lián)，就好像是孿生的兄弟一樣，彼此緊密相連，同時(shí)又發(fā)生著互補(bǔ)，取其之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。
訓(xùn)練中，我典分發(fā)揮在體育學(xué)校所學(xué)之知識(shí)，應(yīng)用于感統(tǒng)訓(xùn)練中。在此中，應(yīng)用最多的則是鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制體育教育中，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。就是對(duì)在訓(xùn)練中出現(xiàn)的好的動(dòng)作及出色的完成訓(xùn)練任務(wù)，就及時(shí)的給予鼓勵(lì)及評(píng)價(jià)。在自閉癥的訓(xùn)練中，則把此種方法稱之為強(qiáng)化。訓(xùn)練中，我示范主要是給孩子一個(gè)視覺(jué)上的提示，在這種提示下，鼓勵(lì)孩子去模仿。如果能夠模仿的去完成一個(gè)動(dòng)作則給予及時(shí)的強(qiáng)化，使孩子形成一種運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的概念，這樣長(zhǎng)此以往，孩子在掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)很容易的去掌握并很快得到鞏固。在示范中，針對(duì)不同的孩子，示范的方法則不是相同的，程度好的做鏡面示范；中等程度的，則做同側(cè)示范；程度差的，則將每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解之后，進(jìn)行逐一的示范，使其能夠了解每個(gè)動(dòng)作的組成，后再將動(dòng)作連貫起來(lái)完成。這種方法的運(yùn)用，使得教學(xué)的繁重程度大大的降低，同時(shí)也能夠收到立竿見(jiàn)影之效果。
其二，則是多的運(yùn)用循序漸進(jìn)之方法。自閉癥的孩子主要的問(wèn)題則是一個(gè)視覺(jué)，也就是一個(gè)注意力的問(wèn)題。在感統(tǒng)訓(xùn)練室，器材種類多、人多，種種的因素，就造成了孩子的注意力很難集中。如果要孩子一下子就將一個(gè)動(dòng)作完整而準(zhǔn)確的掌握是很難的。我則遵循教育原則之循序漸進(jìn)之原則，將每一個(gè)動(dòng)作的難度大大的降低，例如坐獨(dú)腳椅，首先是讓孩子不坐穩(wěn)，使孩子能夠懂得如何維持在沒(méi)有抬腳的情況下使之能夠平穩(wěn)，后就是扶著老師的膝，使他能夠從手的觸覺(jué)動(dòng)作中體會(huì)到什么是抬腳及踢腿的動(dòng)作。孩子能踢腿之后，就慢慢地扶住兩手使伸展平直，練習(xí)踢腿動(dòng)作，在輔助的情況，此動(dòng)作完成起難度不大，孩子完成任務(wù)的興趣就特別的強(qiáng)。最后則是將輔助由手轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)四次的分解，孩子們一般二至三周，這個(gè)動(dòng)作就能夠較好的掌握。這種依次遞增動(dòng)作難度，循序漸進(jìn)的方法孩子們也樂(lè)意去學(xué)，就使得孩子們?cè)诖擞?xùn)練中不會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，使得效果就比較的明顯。
其三、注重訓(xùn)練量。量變才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，感統(tǒng)訓(xùn)練中量這個(gè)概念也是相當(dāng)重要的。在體育的訓(xùn)練中量是統(tǒng)稱，它包括了運(yùn)動(dòng)的組合、運(yùn)動(dòng)的密度、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷。體育訓(xùn)練中的量很能反映一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技能及運(yùn)動(dòng)水平。同樣對(duì)于自閉癥的訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練的量能否上去，也是取決于一個(gè)孩子進(jìn)步的很重要的因素。我們大家都知道，運(yùn)動(dòng)員是有一個(gè)運(yùn)動(dòng)周期的，不可能永遠(yuǎn)都處于波峰的狀態(tài)。當(dāng)自閉癥的孩子訓(xùn)練達(dá)到一定的程度之后，在一段的時(shí)間里，就會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間的停滯。在這種情況下，就必須打破這種停滯狀態(tài)，使得孩子能夠有進(jìn)步，要進(jìn)步就取決于一個(gè)運(yùn)動(dòng)量的增加，量的增加就包含了運(yùn)動(dòng)的次數(shù)及完成動(dòng)作的數(shù)量，只有這兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)才能夠發(fā)生質(zhì)的變化。在什么情況下會(huì)再現(xiàn)波谷，就必須根據(jù)我們?nèi)粘Ｓ^察，如果訓(xùn)練中，總是出現(xiàn)差錯(cuò)，完成動(dòng)作質(zhì)量差、情緒低落、不容易配合，我們就可以考慮調(diào)整一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃。一般的情況下，要在三個(gè)月左右才會(huì)出現(xiàn)。所以我們就必須將波谷之前的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行周密的安排。不能一下子上很大的量，這樣很容易挫傷孩子的積極性及情緒，我們必須依照從小到大、從弱到強(qiáng)，依次增強(qiáng)。這樣才能使我們的感統(tǒng)訓(xùn)練得以出色的完成。
運(yùn)動(dòng)無(wú)止境，對(duì)于感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練同樣也是一個(gè)永無(wú)止境的訓(xùn)練項(xiàng)目，將以科學(xué)的態(tài)度去探索，尋求更合理、更有效果之方法為自閉癥的訓(xùn)練開(kāi)出一劑“良方”。
啟樂(lè)園咨詢師