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里外、遠(yuǎn)近、嚴(yán)愛與感統(tǒng)訓(xùn)練
單位：鄭州市啟樂園感統(tǒng)訓(xùn)練中心
作者：馬志科
“為什么我的孩子總是羞答答的，做任何事積極性都不高，而有的孩子做事積極性卻總是那樣高呢？難道我的孩子就是天生比別人笨嗎？”這是許多家長的困惑。為什么會存在這種現(xiàn)象呢？這就是感覺不統(tǒng)合的現(xiàn)象。要改變這種不統(tǒng)合現(xiàn)象，就需里外、遠(yuǎn)近、嚴(yán)愛相結(jié)合的訓(xùn)練方法，現(xiàn)以馬明為例加以說明：
馬明：他是一個十分靦腆的小男孩，做什么事都畏首畏腦，跟別人說話都是捂著臉生怕別人對他有傷害，做運(yùn)動沒積極性，運(yùn)動能力也相對不足——不會走平衡木、不會單腳站立、不會主動滑板、不會蹦羊角球等。在以往的訓(xùn)練中，雖也有進(jìn)步，但沒最近進(jìn)步那么大，我就從以下幾方面加以分析：
運(yùn)動量是否達(dá)到。
方法是否得當(dāng)。
孩子積極性如何。
家長配合是否到位。
經(jīng)過仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：以往孩子的積極性不是太高，這就與訓(xùn)練方法有關(guān)，現(xiàn)將現(xiàn)在的感統(tǒng)訓(xùn)練方法和以往作以下比較：
以?。?nbsp;    室內(nèi)          近距離       嚴(yán)愛單一化
現(xiàn)在：室內(nèi)室外相結(jié)合   遠(yuǎn)近相結(jié)合     嚴(yán)愛同步化
現(xiàn)在的訓(xùn)練方法與以往相比有什么好的地方呢？
第一、室內(nèi)外結(jié)合法，使我們的律動場所增大了，萬物任我用，打破單一格局，它可使孩子時刻充滿新鮮感，充分發(fā)揮其求知的積極性，同時也可鞏固自己所學(xué)，使自己所學(xué)有用武之地，使孩子從成功中體驗(yàn)喜悅，在喜悅中去感受成功。例如：平衡能力之走平衡木板，可以在平衡木上進(jìn)行，也可在戶外的路沿上進(jìn)行。
第二、我們打破了近距離的說教，使孩子不僅能在近距離內(nèi)去執(zhí)行某指令，而且在遠(yuǎn)距離內(nèi)地可去執(zhí)行某指令，只有這樣，我們才能使孩子向正常的學(xué)習(xí)、生活軌道相接，從而使其融入社會大家庭。例如：前庭訓(xùn)練之滑板，在較遠(yuǎn)的距離去發(fā)指令，可提高其注意力等。
第三、嚴(yán)愛同步使孩子對你的愛加以升華，他會將你視為自己的所依，去更好地執(zhí)行你所發(fā)出的指令，從而提高他的學(xué)習(xí)能力。例如：在他有所進(jìn)步時要及時給予獎勵（這種獎勵可是食品、擁抱、贊揚(yáng)等）。做錯事時要用較嚴(yán)肅的表情去注視他，讓他體會到這樣做不對，應(yīng)該怎樣去做。
通過以上方法的運(yùn)用，現(xiàn)在馬明和我已成為無話不說的密友，他的積極性在我的帶動下高漲起來，一見到我就說：“馬老師，去做感統(tǒng)吧”在做感統(tǒng)期間，他學(xué)會了蹦羊角球，能主動滑板，學(xué)會并主動走平衡木，單腳站立也能持續(xù)5-10秒，社會適應(yīng)方面：他見到人能主動打招呼，主動購物，而不再捂臉。
里外、遠(yuǎn)近、嚴(yán)愛結(jié)合訓(xùn)練法，不僅適用于感統(tǒng)，同時也適用于個體課，我們要活學(xué)活用，把知識學(xué)活、學(xué)精。