你們有沒有注意到，孩子們?cè)谌粘Ｖ袝r(shí)常表現(xiàn)出一種“丟三落四”的習(xí)慣？
無論是頻繁地找不到自己的物品；還是上學(xué)忘記攜帶書本和作業(yè)；甚至出門時(shí)遺漏了某些必需品...
這些看似微不足道的小事其實(shí)可能預(yù)示著一種更深層次的問題——感統(tǒng)失調(diào)。
導(dǎo)致孩子做事馬馬虎虎的主要原因之一是感統(tǒng)失調(diào)。 感統(tǒng)失調(diào)是指大腦在接收和處理來自外部環(huán)境的感覺刺激信息時(shí)，無法將這些信息有效地整合和組合，從而導(dǎo)致身體各部分無法協(xié)調(diào)運(yùn)作。 這種情況通常在孩子的觸覺、視覺、聽覺等感覺系統(tǒng)發(fā)展不平衡時(shí)出現(xiàn)。 為了幫助孩子改善丟三落四的習(xí)慣，我們可以嘗試以下訓(xùn)練方法： 自我檢查訓(xùn)練：教導(dǎo)孩子在出門前或做某件事前進(jìn)行自我檢查，確保所需物品都已攜帶齊全。 這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子的自我管理能力，減少遺忘物品的情況。 角色扮演訓(xùn)練：通過角色扮演游戲，讓孩子扮演一個(gè)需要整理和管理物品的角色，比如小超市的收銀員、圖書館的管理員等。 這種訓(xùn)練可以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)如何有效地整理和管理物品。 物品歸類訓(xùn)練：為了幫助孩子培養(yǎng)整理物品的好習(xí)慣，我們可以教他們給各類物品設(shè)定固定的存放位置。例如，文具可以統(tǒng)一放在一個(gè)盒子里，而玩具則應(yīng)該放在專門的箱子里。每次使用完這些物品后，都應(yīng)鼓勵(lì)孩子將它們放回原處。 這樣不僅能提高孩子的秩序感，還能幫助他們強(qiáng)化對(duì)物品存放位置的記憶。 清單制作訓(xùn)練：在孩子準(zhǔn)備做某件事或外出前，我們可以引導(dǎo)他們一起制作一個(gè)清單。清單上應(yīng)詳細(xì)列出所需攜帶的物品，然后孩子可以根據(jù)這份清單逐一準(zhǔn)備和檢查。 這種訓(xùn)練方式不僅能幫助孩子更好地規(guī)劃和管理時(shí)間，還能減少因遺忘物品而帶來的不便。 記憶訓(xùn)練：通過玩一些記憶游戲，如回憶剛剛看過的物品或場(chǎng)景，我們可以有效地鍛煉孩子的短期記憶能力。 這種訓(xùn)練方式有助于提高孩子的記憶力，從而減少忘記物品的情況。 注意力訓(xùn)練：根據(jù)孩子的年齡階段，我們可以選擇不同的專注力訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)于低齡階段的孩子，拼圖和搭積木是不錯(cuò)的選擇；而對(duì)于中高年齡階段的孩子，我們可以采用更具挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練游戲，如找不同、正話反說等。 這些活動(dòng)都有助于提高孩子的注意力集中能力。 家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)密切關(guān)注孩子的這些表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在整理、規(guī)劃、記憶或注意力方面存在問題，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的訓(xùn)練措施，幫助他們克服這些困難，更好地成長(zhǎng)。
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