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他們擔(dān)心孩子長(zhǎng)大一些時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差、平衡感和運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，甚至有暴力行為，這讓“感統(tǒng)失調(diào)”顯得被妖魔化了。

感覺(jué)統(tǒng)合能力，是身體通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等不同的感覺(jué)通路，對(duì)外界做出反應(yīng)的能力。

感統(tǒng)失調(diào)的孩子會(huì)出現(xiàn)一些“壞毛病”，比如：

有的寶寶扣扣子、系鞋帶做不好，是本體覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)；

有的寶寶已經(jīng)學(xué)會(huì)走路了，但還總是容易摔倒磕碰，是前庭覺(jué)失調(diào)的表現(xiàn)；

上學(xué)的孩子閱讀能力不好，容易漏字錯(cuò)行；

……

這些都是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。

所以，感統(tǒng)能力是孩子學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)。

站無(wú)站相、坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣躁、好動(dòng)不安、眼睛不能盯住目標(biāo)、人際關(guān)系不良、有攻擊性，甚至由于腦機(jī)能不全，影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織、邏輯能力等。

左耳進(jìn)右耳出，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)等。

很可能不是娃故意的，其實(shí)他們真沒(méi)辦法做到集中注意力，以為別人說(shuō)的話與自己無(wú)關(guān)。

無(wú)法流利的閱讀，看東西容易跳過(guò)，閱讀會(huì)漏字，寫(xiě)字偏旁部首顛倒，甚至不識(shí)字，學(xué)了就忘，常?！癰”“p”不分。

存在兩個(gè)極端，要么愛(ài)吃手、不愿意被人摸，容易產(chǎn)生分離焦慮；要么到處都要摸，都要碰，特別喜歡各種表皮觸摸的刺激感。

爬上爬下，跑來(lái)跑去、沒(méi)有危險(xiǎn)意識(shí)，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒。

這類孩子大多走神、拍球這類運(yùn)動(dòng)能力很弱，手工能力也不行。缺乏自信，消極退縮、手腳笨拙，語(yǔ)言表達(dá)能力極差。

動(dòng)作靈活性較差，有些到了5~6歲還不會(huì)使用剪刀和筷子，有的不敢登高，不敢蕩秋千。

始終學(xué)不會(huì)系鞋帶、穿襪子、穿鞋、穿衣服，極有可能存在感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題。

上面說(shuō)的不少癥狀和表現(xiàn)，單獨(dú)從某一條去看，許多孩子身上都有。

所以，父母別輕易對(duì)號(hào)入座，看到一兩個(gè)癥狀后，就急慌慌地給孩子貼上感統(tǒng)失調(diào)的標(biāo)簽。

感統(tǒng)失調(diào)的界定和診斷很復(fù)雜，需要專業(yè)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)。

雖然感統(tǒng)失調(diào)不是疾病，但預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)是我們必須要做的！

0~3歲是感統(tǒng)失調(diào)的預(yù)防階段

如果孩子感統(tǒng)失調(diào)情況比較嚴(yán)重，在這個(gè)年齡段也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

3~6歲是真正感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金階段

一些重度感統(tǒng)失調(diào)的孩子已經(jīng)表現(xiàn)得相當(dāng)明顯，但是一些輕微失調(diào)的孩子不被家長(zhǎng)所重視。

所以，孩子如果出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的癥狀，需要及時(shí)到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練改善糾正！