作為一名從業(yè)多年的教育行業(yè)工作者，幾乎天天都會聽到家長和同行的“投訴”：“現(xiàn)在的孩子好難管??！”“我家孩子太調皮了！”“為什么現(xiàn)在的孩子都坐不住呢？”“太鬧騰了！”... ...
我們也是從那個時候成長過來，還有些畫面依稀記得，細細回顧，真的都是孩子的原因嗎？是什么原因導致這樣的現(xiàn)象？作為老師和家長，該如何應對呢？
▌真的都是孩子的原因嗎？ 答案肯定不是。促使這樣情況的誘因是多樣的，個體性差異、飲食習慣、成長環(huán)境、教學環(huán)境等。 越是低齡兒童，“我”行為越是處于本能意識，理智居少，情緒居多。每個孩子都是獨立的個體，表象看起來是同樣的問題和癥狀，但是其導致原因，不盡其然。 甚至有很多孩子呈現(xiàn)的現(xiàn)象，是因為外部環(huán)境因素，引導出來的一時情緒?；蚴且驗殚L期在此環(huán)境里，轉變成的習慣性意識。 ▌個體差異原因 醫(yī)學證實，剖腹產兒童因為在出生時，未經(jīng)過產道的“擠壓”，這“擠壓”就好像一個開關，會對新生兒的大腦進行一次激活。而此類新生兒，較之順產兒童，對于自我管控能力和協(xié)調能力偏弱，同時，此類新生兒免疫力更低，且易患小兒多動癥，總結來說就是容易感統(tǒng)失調。（感統(tǒng)全稱感覺統(tǒng)合，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失調即為大腦功能失調的一種，也可稱為學習能力障礙。） 此類兒童情緒比較敏感，情緒化強烈，反應過度，專注力弱，容易注意力不集中。在家時脾氣大，出門卻又膽小怕事，害羞，不大方，對陌生環(huán)境適應力弱。 對于此類學生，如果用教條式、一刀切的方法進行管理，不但沒有效果，反而會激發(fā)更強烈的抵觸情緒。明顯的，就是“熊霸王”，處處作對、反抗、自我為中心。 另外，每一個孩子的成長發(fā)育是不一樣的，大腦的發(fā)育也是。在成長過程中，有些孩子語言發(fā)育的快，其它能力相比就會弱，呈現(xiàn)的狀態(tài)也會不同。 ▌飲食習慣 現(xiàn)在的生活水平越來越高，大多數(shù)家長對孩子的伙食也越來越“好”，重葷少素。相關機構研究證實，葷菜攝入過多，攝取熱量過高，會導致頭腦發(fā)熱。而中國人講的“躁”，就是指心不靜、頭腦不冷靜的意思。 ▌外界環(huán)境 孩子在學前時期，甚至是嬰兒時期，沒有養(yǎng)成良好的專注習慣，玩耍時總會被大人語音打擾，被拿著各種玩具或物品吸引逗玩，長大了也會導致專注力不夠的現(xiàn)象，因為習慣了耳邊有“聲音”或是眼睛捕捉動態(tài)信息。 有部分孩子總是需要有人看著，然而并不是一開始就有這樣的問題。有些家長習慣性的將焦慮的情緒遷移到孩子身上，特別是輔助孩子完成作業(yè)或家庭任務的時候。家長像看犯人一樣，很急躁的說“這不對，錯了，你怎么學的...”，久而久之，就會讓孩子形成條件反射，下筆之前看看家長，下完筆再看看家長，稍稍有不會的就不去思考，直接喊救援。 觀棋不語，被“語”的習慣了，對語言內容是免疫，可是周邊沒有這個“語”，自己就會覺得焦躁不安，從而導致注意力不集中。 ▌吸引關注和不感興趣 有部分孩子是想通過某些方式來吸引家長和老師的關注，心理需求得不到滿足時，就用“不聽話的行為”來博人關注。 還有就是對所說的或所做的不感興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣作為內驅力，就是成人也沒辦法長時間關注。 ▌解決措施 ?家長——客觀認識情況，積極采取措施 ●感統(tǒng)失調較明顯的孩子，勿認為這只是孩子年紀還小，對學習或老師的教學方法不感興趣。要積極面對，越早到相應治療機構進行介入治療，越利于孩子成長； ●莫盲目灌輸“吃肉長得高”“多吃肉，身體棒”的觀點，合理搭配膳食營養(yǎng)，多瓜果蔬菜和粗糧； ●加強體育鍛煉和小肌肉群訓練，且每天進行； ●設置“勿打擾”環(huán)節(jié)，孩子做作業(yè)時，家長進行閱讀或工作等，互相學習，忌孩子做作業(yè)，家長在外面看電視或玩手機； ●配合老師，鼓勵、肯定孩子的點滴進步。 ▼ 作為孩子的家長們，對于孩子是否“坐得住”這個問題，需要全面的評價，而非單一角度評判。我們需要正確認識孩子的個體性差異，有效引導孩子的情緒，對外部環(huán)境進行正確設置才是正解。 興趣是最好的老師，興趣也是培養(yǎng)出來的，并不都是一開始就有。成功的教育孩子非一蹴而就，需要多姿多彩的方法，不斷的累積。 管，不如引導；培養(yǎng)，更勝教。
啟樂園咨詢師
