經(jīng)常看到孩子有這樣的現(xiàn)象：
經(jīng)常把鞋子穿反；
對(duì)“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”的口令反應(yīng)慢，動(dòng)作總是做反；
拼音b、d、p、q等經(jīng)常搞混；
數(shù)字3、5、7會(huì)左右倒過來寫，方向是反的；
寫字左右顛倒，數(shù)字混淆，如3＋9＝21（心里想的是寫12，也確實(shí)是先寫的1，后寫的2，但書寫位置顛倒了）；
數(shù)學(xué)豎式對(duì)齊總出錯(cuò)，但視力絕對(duì)沒問題；
其實(shí)，以上這些表現(xiàn)都是孩子的視知覺水平中最重要的空間關(guān)系知覺發(fā)展不佳和大腦雙側(cè)分化不良導(dǎo)致的。
這類孩子在生活中還會(huì)表現(xiàn)出：
1、左右概念差、方向感差；
2、身體協(xié)調(diào)性差，做體操、舞蹈容易出錯(cuò)；
3、寫字困難；
4、兩手分工配合的精細(xì)動(dòng)作不佳；
5、手部用力時(shí)身體其他部位也用力；
6、容易累，做某些動(dòng)作困難；
什么是空間知覺？
空間知覺是指個(gè)體對(duì)物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺，通過多感官，如視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等分析器協(xié)同活動(dòng)都能反映物體存在的空間特性。兒童通過眼球眼肌的運(yùn)動(dòng)形成形狀知覺；大小知覺是指在深度知覺的基礎(chǔ)上，對(duì)不同遠(yuǎn)近的物體做出的大小判斷。
什么是大腦雙側(cè)分化？
雙側(cè)化能力，就是我們說的雙側(cè)協(xié)調(diào)能力，是指以受控和有組織的方式同時(shí)協(xié)調(diào)身體兩側(cè)的能力。簡單地說，就是雙手同時(shí)做事時(shí)，大腦的左邊和右邊一起處理信息的能力。
當(dāng)大腦雙側(cè)分化不良的時(shí)候，即使身體的感官收到了某種感覺刺激，可是因?yàn)楦鱾€(gè)腦功能區(qū)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接不足，或者組織受損，導(dǎo)致大腦的各個(gè)功能區(qū)無法對(duì)感覺信息作出正確的辨別、整合，也就不能夠及時(shí)的發(fā)出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作指令與回饋。
如果孩子的雙側(cè)化不良，就很難完成生活中的一些動(dòng)作，比系鞋帶、穿襪子、穿珠子、扣紐扣，或者跳繩、跳操等等。孩子空間知覺發(fā)展和大腦雙側(cè)分化是要從小培養(yǎng)起來的，越早越好！
如何擁有優(yōu)良的空間知覺和大腦雙側(cè)分化能力呢？
首先，要充分刺激人體前庭系統(tǒng)，感統(tǒng)訓(xùn)練中的小滑板、網(wǎng)攬、平衡木、滑板青蛙蹬、手搖旋轉(zhuǎn)盤等等都是刺激前庭覺的訓(xùn)練項(xiàng)目，家庭中的前庭覺訓(xùn)練可進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、蹦跳、前滾翻、側(cè)滾翻、秋千、跳床等練習(xí)。
其次，在前庭系統(tǒng)正常發(fā)展的狀態(tài)下，眼睛也要得到充分的鍛煉才行，眼睛和手的配合，眼睛和上肢、下肢的配合也要充分的鍛煉，比如感統(tǒng)訓(xùn)練中的自拋球、對(duì)拋球、吊纜插棍、萬象組合等等；
在生活中有很多可以促進(jìn)雙側(cè)化能力發(fā)展的游戲，在發(fā)展雙側(cè)化能力的同時(shí)，也可以輔助鍛煉孩子的其他能力，如視覺運(yùn)動(dòng)整合和精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能。
生活中的工具操作類游戲：用兩只手拍氣球，撕紙、剪紙拼接，搭建類玩具，玩樂器，如敲鼓、三角鐵，穿珠子、捏豆子，在蛋糕上擠奶油、在面包上抹醬料等。
最后，不要讓孩子過早、經(jīng)常性的看電視、玩手機(jī)、iPad！
空間知覺和大腦雙側(cè)分化能力，如果沒有得到重視和及時(shí)解決，對(duì)孩子影響會(huì)更加深遠(yuǎn)，比如：注意力不集中、學(xué)習(xí)能力弱學(xué)習(xí)跟不上或吃力、學(xué)習(xí)倒退，等長大了從事設(shè)計(jì)、繪畫、導(dǎo)游，甚至是學(xué)開車都會(huì)比較困難。
如何判斷孩子是否空間關(guān)系知覺發(fā)展不佳，大腦雙側(cè)分化不足，前庭覺失調(diào)呢？需要到像我們啟樂園一樣專業(yè)的機(jī)構(gòu)，由老師對(duì)孩子進(jìn)行測評(píng)來判定，當(dāng)然也可到兒童醫(yī)院或婦幼保健院作出診斷。
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