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一、“安全”原則：包括小朋友的安全和老師自身安全

所謂“不求有功，但求無過”，自閉癥孩子大多不但不懂照顧自己，一些還有自傷行為和攻擊行為。這就要求老師在上課時(shí)要認(rèn)真，既要教他學(xué)東西，又要足以其安全，否則小孩在上課時(shí)不管怎么樣，一旦受傷，老師一定有責(zé)任。而老師也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如被孩子打傷，小孩子可是沒有責(zé)任的。

二、“快樂”原則：小朋友與老師同樂

身心障礙因不能同正常兒童一樣運(yùn)動(dòng)或游戲，使他們難以從中獲得樂趣，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中可降低一下運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度或改變下游規(guī)則，讓小朋友能嘗到成功的喜悅，沒有人喜歡無成就感的活動(dòng)。當(dāng)小朋友能按要求完成時(shí)，我們應(yīng)為之鼓掌嗚呼，與之一同分享居快樂，開心的進(jìn)行又一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

三、“有效性”原則

對(duì)自閉癥孩子的訓(xùn)練是時(shí)時(shí)刻刻的。我們的每一句話每個(gè)行為都是對(duì)孩子的訓(xùn)練。這就要求我們訓(xùn)練時(shí)應(yīng)細(xì)心注意孩子的行為及反應(yīng)。正負(fù)強(qiáng)化得當(dāng)。比如叫孩子“起立”這個(gè)指令，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子能聽從了，但偶然一次叫他，他不理你，如果你覺得一次無所謂算了。可能你又要做一百次的訓(xùn)練才行?；蛘吣阒皇钦f說而已，或者孩子“起立”了，你并沒夸獎(jiǎng)他，或者你看到他坐著不動(dòng)，說要罰他而又沒罰他，這就失去了正負(fù)強(qiáng)化的意義。

總之，只要老師耐心的尋找到訓(xùn)練的切入點(diǎn)，靈活地結(jié)合各種方法，堅(jiān)持原則，不懈的努力。