經(jīng)常會(huì)有咨詢感統(tǒng)訓(xùn)練的家長抱怨，“跟孩子說話，他總是不能理解我們想說什么，不知道是我們說的不清楚，還是孩子根本就沒有在聽我們講話。”這其實(shí)就是我們感統(tǒng)訓(xùn)練中常說的“聽而不聞”，家長應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子呢？“聽而不聞”很大意義上是說感統(tǒng)失調(diào)的孩子不能很好的理解老師、家長發(fā)出的指令。而聽覺指令又是關(guān)乎感統(tǒng)失調(diào)的孩子能否順利融入集體的一個(gè)重要因素。今天啟樂園就從感覺統(tǒng)合方面給家長們分析下，孩子聽而不聞到底是什么原因造成的，應(yīng)該如何解決。
一、聽而不聞的表現(xiàn)
感統(tǒng)失調(diào)的孩子在家里通常會(huì)有類似這種情況，在家里家長喊：孩子該吃飯了，“XX睡覺了，XX該回家了……整個(gè)屋子都是你的聲音，喊了很多遍孩子仍然無動(dòng)于衷？即使家長說“不能亂摸亂動(dòng)，這個(gè)危險(xiǎn)，要經(jīng)過別人同意才行”等等的提示或要求，孩子就像沒聽到。
二、聽而不聞的原因
1.耳朵是否聽的到
既然是“聽”，那么首要的是判斷孩子是否能夠聽的到，那就是指孩子的聽覺器官的正常發(fā)育了，是否是聽力失聰或者是聽力弱，雖然這些比例小，但是聽力弱的兒童還是有一定比例的。
孩子的聽力從孕期便開始發(fā)育，這也就是說為什么從懷孕期間就要給孩子多聽悅耳的聲音，這里的聲音不光代表音樂，也包含媽媽跟孩子的告白以及環(huán)境中的對(duì)話和各種聲音刺激。
經(jīng)研究表明8成的聽力障礙都是后天造成的，這就又說到上次我們?cè)谶M(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練家校溝通會(huì)的時(shí)候講到到，孩子的各個(gè)感官需要豐富的、優(yōu)質(zhì)的、反復(fù)的、極早的信息刺激，那么對(duì)于聽覺來說，那就是大量的悅耳的聲音刺激。
2.耳朵聽到了，大腦是否“聽到”
當(dāng)聲音傳到耳膜，通過耳膜的震動(dòng)，將聲音轉(zhuǎn)化為生物電，經(jīng)聽神經(jīng)、前庭神經(jīng)核傳遞給大腦。
我們要了解一下孩子從聽覺器官聽到聲音是否完封不動(dòng)的傳遞給大腦，只有全部被大腦接收到，大腦才能指揮身體做出正確的、合理的反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候就不得不看“感覺統(tǒng)合之前庭覺”的臉色了。
人體有三大感覺系統(tǒng)，分別是前庭覺、本體覺、觸覺。
前庭覺的第一個(gè)功能是負(fù)責(zé)接收來自眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、面部的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等信息。
第二個(gè)功能是我們大腦的門神或是守護(hù)神，前庭覺功能完善的話，從身體各個(gè)感官獲取的信息，經(jīng)前庭覺篩選后傳輸給大腦的都是最有價(jià)值的、最精煉的信息，既不會(huì)漏傳也不會(huì)多傳，這樣大腦才能做出最好的最佳的反應(yīng)，并保持良好的狀態(tài)。
這時(shí)候孩子的聽而不聞，不是沒有聽到，而是耳朵聽到了，但是由于孩子的前庭覺功能發(fā)展不完善，耳朵聽到的聲音，根本沒有傳輸給大腦，必須經(jīng)過家長反復(fù)的聽覺刺激才會(huì)被前庭覺所重視，將父母的聲音作為重要信息傳輸給大腦，這時(shí)候大腦才能做出符合家長需要的反應(yīng)。
因此前庭覺失調(diào)直接影響孩子的聽覺專注力、聽覺記憶力等。
3.孩子是否是故意“聽不到”
家長們反應(yīng)的或者經(jīng)歷的孩子聽而不聞，絕大部分都是對(duì)孩子的各種限制性語言或指令，這時(shí)候孩子會(huì)有一些故意聽不到所產(chǎn)生的聽而不聞了。
對(duì)于人們的慣性思維而言，當(dāng)孩子進(jìn)步了或成長了，這肯定與我們家長自己的付出分不開，甚至全都是我的努力，家長們都會(huì)這樣想，但當(dāng)孩子不聽話了，做不好了，出現(xiàn)各種問題了，都會(huì)首先怪孩子不聽話、不懂事，而不去思考孩子是我教育的，孩子形成這些問題與我的教育方式是否有關(guān)。
不管是3-6歲的幼兒，還是7-10歲的兒童，他們的探索精神、認(rèn)知能力是超乎我們想象的。他們已經(jīng)有了自己的判斷力，也明白自己的需求，所以當(dāng)家長在不考慮孩子的觀點(diǎn)、需求的情況下，對(duì)孩子發(fā)出一些指令，肯定會(huì)造成孩子的故意聽不見，甚至抵觸。
4.家庭原因
首先很多家長不是不會(huì)下指令，而是在給孩子下過指令后，看孩子沒有什么反應(yīng)，就立即在下第二遍或者馬上就給孩子輔助。這樣下指令的后果就是孩子過度依賴家長，他們知道即使自己什么都不會(huì)，家長也會(huì)來幫助他們的，從而就養(yǎng)成了習(xí)慣性的聽而不聞。
另外就是比較常見的現(xiàn)象，家長時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而溫柔的，不停的追著孩子說，這個(gè)不行那個(gè)不行，不停的甚至是啰嗦的通過聲音來約束孩子，可是家長僅僅是聲音刺激而已，對(duì)于孩子的行為不配合時(shí)或者配合度不高時(shí)，并沒有采取更加有效的方法。
三、如何解決
1. 給孩子充分的反應(yīng)時(shí)間
在給孩子發(fā)指令時(shí)，家長要遵循“指令—反應(yīng)—結(jié)果—停頓”的原則，給孩子一定的時(shí)間反應(yīng)，發(fā)的二次指令一定要與第一次的指令是同樣的。并且孩子無反應(yīng)的時(shí)候，在二次指令發(fā)出之后5秒鐘后，若是孩子沒有反應(yīng)再進(jìn)行輔助。
2. 指令要結(jié)合日常生活
在日常生活中，給孩子下指令并不是很刻板的一件事情，他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)內(nèi)容都與家庭生活離不開。所以，在給孩子下達(dá)指令的時(shí)候家長一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景讓孩子學(xué)習(xí)，如：這個(gè)時(shí)候要吃飯了，我們可以讓孩子聽指令“拿碗，搬椅子”等等一系列的與此時(shí)相關(guān)的活動(dòng)。孩子要睡覺了，我們可以就“脫衣服、脫鞋子、上床睡覺”等一系列活動(dòng)讓孩子既能看到又能聽到，靈活多變的讓孩子來學(xué)習(xí)，還會(huì)逐漸的提高孩子的配合意識(shí)，理解能力，聽指令的主動(dòng)性。但是環(huán)境不同，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)稍微的有一些調(diào)整，不能刻板，要靈活多變。
3.注重發(fā)指令時(shí)的細(xì)節(jié)
在給孩子發(fā)指令時(shí)，家長還要注重很多的細(xì)節(jié)，否則同樣的努力卻得到的是兩個(gè)效果，如：需要走到孩子面前，弓下身子，得到孩子注意后再給與指令；使用簡明的語言：例如：＂把燈關(guān)上。＂不用說成＂寶寶你過去去把燈關(guān)上好不好呀？＂指令就是指令而不是提問或商量。比如要求孩子穿衣，不要說＂你可以把衣服穿上么？＂，因?yàn)槿绻⒆诱f＂不可以＂那指令就失效了；身體距離和聲音音量都要恰當(dāng)，距離太遠(yuǎn)或聲音太小，孩子都是聽不到的。
4.改善前庭覺功能失調(diào)問題
老師可以選用大滑板、小滑板、趴地推球、大龍球、平衡木等器材進(jìn)行快速的、旋轉(zhuǎn)的、平衡的訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)于家長來說在生活中可以多讓孩子蕩秋千、玩滑梯、趴地推球、多聽悅耳的音樂、家長多給孩子講故事等等。
孩子聽指令的能力不是一天就可以練習(xí)出來的，需要家長長期的，用一致的指令來引導(dǎo)孩子，相信孩子的訓(xùn)練效果一定可以有很大的提高。如果家長給孩子建立一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不需要那么多負(fù)面的指令，那么聽而不聞的問題就自然減少甚至消失了。
如果孩子出現(xiàn)注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)，坐不住等現(xiàn)象時(shí)，建議家長帶孩子去醫(yī)院，婦幼保健院，或者是像啟樂園這樣專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，尋求幫助。及時(shí)給孩子進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)評(píng)，及早改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。
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