感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮膚等感官獲取的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等信息，進(jìn)行加工、比較、整合、處理，做出適應(yīng)性的反應(yīng)，就是感覺(jué)統(tǒng)合。
了解了感覺(jué)統(tǒng)合之后，我們主要了解一下感覺(jué)統(tǒng)合中的視覺(jué)刺激，孩子在接受到視覺(jué)刺激之后，會(huì)根據(jù)信息去認(rèn)知視覺(jué)刺激的意義，才會(huì)學(xué)著去辨認(rèn)物體臉孔，并學(xué)會(huì)語(yǔ)言和文字，這稱作視覺(jué)認(rèn)知。
那么與孩子的感覺(jué)統(tǒng)合相關(guān)的視覺(jué)認(rèn)知包括那些呢？
一、視覺(jué)注意力
孩子周圍環(huán)境信息很多，如何關(guān)注選擇有用的信息，忽略沒(méi)有用的信息，就涉及孩子的興奮點(diǎn)，關(guān)注點(diǎn)，也就是視覺(jué)注意力。如果視覺(jué)注意力受損的孩子常常給人以無(wú)頭蒼蠅的感覺(jué)，面對(duì)多樣的視覺(jué)刺激，常常不知該如何去選擇與處理，表現(xiàn)為急躁不安，心煩意亂。
二、視覺(jué)記憶
孩子可以將接受到的視覺(jué)信息與以前的經(jīng)驗(yàn)整合，并做進(jìn)一步的儲(chǔ)存和提取。視覺(jué)記憶受損的孩子感覺(jué)總是慢半拍，例如：無(wú)法馬上辨認(rèn)已經(jīng)見(jiàn)過(guò)的人是誰(shuí)，無(wú)法認(rèn)出多次學(xué)過(guò)的字詞，視覺(jué)記憶不良影響學(xué)習(xí)效果。
三、視覺(jué)區(qū)辨
孩子可以去分辨視覺(jué)刺激的特征，以做進(jìn)一步的辨認(rèn)，分類和配對(duì)，可進(jìn)一步分辨物體和空間。視覺(jué)區(qū)辨受損的孩子，可能無(wú)法辨認(rèn)相似的物體。
四、視覺(jué)想象
孩子在心里想特定人事的圖像，例如當(dāng)我們想念一個(gè)人時(shí)，心中就會(huì)浮現(xiàn)出他的臉孔，孩子缺乏這樣的能力會(huì)妨礙發(fā)展進(jìn)一步的認(rèn)知能力。
兒童的動(dòng)作技巧、姿勢(shì)、協(xié)調(diào)性和移動(dòng)的能力，都會(huì)受到視覺(jué)系統(tǒng)和視知覺(jué)的影響，孩子伸手摸東西之前會(huì)先以視覺(jué)引導(dǎo)他的動(dòng)作，然后會(huì)慢慢改由本體覺(jué)主導(dǎo)他的動(dòng)作。
視覺(jué)能力會(huì)影響到孩子處理空間中的物體或是日常生活功能，到了學(xué)校課程中的大量抄寫(xiě)和動(dòng)筆的活動(dòng)關(guān)鍵在于視覺(jué)系統(tǒng)如果視覺(jué)系統(tǒng)不佳可出現(xiàn)下列情形：
(1)握筆或是閱讀的姿勢(shì)不良；
(2)在閱讀、拼字、書(shū)寫(xiě)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難；
(3)不太會(huì)使用剪刀或其他工具；
(4)剪貼、著色、折紙和堆積木的活動(dòng)做得不好；
(5)花很多時(shí)間在簡(jiǎn)單的拼圖活動(dòng)；
(6)生活自理能力比同齡孩子差；
(7)不會(huì)綁鞋帶、不會(huì)系蝴蝶結(jié)；
(8)在體育課的表現(xiàn)較笨拙，例如總是接不到球，也會(huì)影響需要手眼協(xié)調(diào)能力的活動(dòng)。
改善孩子視覺(jué)空間和形狀感覺(jué)不良的方法:
看不同形狀的（圖卡、字卡），比如找不同，形狀配對(duì)，七巧板等；
提供豐富的視覺(jué)刺激（不是看電子產(chǎn)品哦?。Ш⒆拥讲煌?、新鮮的環(huán)境中，多接觸新鮮有趣的事物，或者帶孩子到大自然當(dāng)中玩耍等；
大量的前庭覺(jué)刺激，根據(jù)孩子的測(cè)評(píng)結(jié)果，根據(jù)老師的指導(dǎo)在家進(jìn)行刺激前庭覺(jué)的家庭訓(xùn)練項(xiàng)目，如：前滾翻、側(cè)滾翻、蕩秋千、跳床等，或者可以到像啟樂(lè)園這樣的專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練。
掃一掃 關(guān)注我們
測(cè)評(píng)試課
啟樂(lè)園咨詢師