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感覺(jué)統(tǒng)合（感統(tǒng)訓(xùn)練）是孩子幼兒時(shí)期綜合能力培養(yǎng)的唯一方法，它關(guān)系著孩子的自信、膽量、語(yǔ)言、情緒、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力等等各項(xiàng)能力的良性發(fā)展，是孩子成長(zhǎng)的根本和源頭。

一、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒感覺(jué)動(dòng)作的發(fā)展。 

感統(tǒng)訓(xùn)練能促使幼兒不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，在幫助幼兒認(rèn)識(shí)物體的形狀、顏色、質(zhì)地、聲音，認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自身與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展動(dòng)作能力的基礎(chǔ)上，提高應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力、平衡能力等。 

二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒動(dòng)作的整體性和協(xié)調(diào)性。 

感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)計(jì)出大量的運(yùn)動(dòng)游戲，充分考慮幼兒合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在有效地幫助幼兒骨骼、肌肉成長(zhǎng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)組織整合功能的發(fā)展，這種能力是日后進(jìn)行高級(jí)運(yùn)動(dòng)以及學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)。 

三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練注重幼兒的個(gè)性發(fā)展。 

感統(tǒng)訓(xùn)練既有力度又有坡度，既有規(guī)范性又有靈活性的運(yùn)動(dòng)游戲，使幼兒能在“跳一跳”之后獨(dú)立完成作業(yè)，由此獲得發(fā)自內(nèi)心的成就感和愉悅感，大大增強(qiáng)了幼兒的自尊心和自信心。在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中幼兒可以盡情盡興地活動(dòng)，充分體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，有助于孩子宣泄能量和情緒，培養(yǎng)活潑開朗、熱情奔放的性格。在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，幼兒有大量與小伙伴游戲的機(jī)會(huì)，逐步積累與他人相處的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉處理矛盾的能力，有助于人際關(guān)系的建立。 

四、感覺(jué)統(tǒng)合理論為生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子所產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象找到了其中的一個(gè)原因。 
          它幫助教師和家長(zhǎng)了解到幼兒某些行為背后的因素:請(qǐng)不要以為孩子的不聽話是“不為”，而是“不能”，因?yàn)樗麄兊母兄X(jué)可能不協(xié)調(diào)。它提醒教師和家長(zhǎng)，要注意觀察孩子在各項(xiàng)感知能力方面的發(fā)展情形，并知道在什么時(shí)候提供合適的玩具來(lái)幫助孩子各項(xiàng)感知能力的均衡和諧發(fā)展；它還幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在感覺(jué)統(tǒng)合上的哪怕是輕度的失調(diào)，以便及早進(jìn)行正確的矯治。 

總之，感覺(jué)統(tǒng)合理論使人們認(rèn)識(shí)到：要了解一個(gè)幼兒的行為，其視角不應(yīng)只在某個(gè)單一的因素方面，而要既注意心理因素，又注意社會(huì)因素以及生理因素，特別是正在發(fā)育中的幼兒，如果有什么違反常態(tài)的現(xiàn)象，則更因注意其感知覺(jué)方面的問(wèn)題以使對(duì)幼兒的不良情緒、行為或?qū)W習(xí)障礙的解釋更符合實(shí)際。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題的提出，打破了幼兒行為障礙起源上的局限性和單向性，為全面認(rèn)識(shí)幼兒、正確對(duì)待幼兒、及早做好替訓(xùn)練提供了新的思路。