感覺統(tǒng)合失調(diào)
發(fā)布時間：2012-10-03?00:00:00點擊量：143
一、什么是感覺統(tǒng)合？
“感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合（sensoryintegrafionintegrationtheory）。這一理論是由美國南加洲大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士（A.JeanAyres）在1972年提出的。
從70年代開始，西方發(fā)達(dá)國家開始普及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)，現(xiàn)在在美國，每100個幼兒園就有98家幼兒園內(nèi)設(shè)有兒童感統(tǒng)項目。
感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)80年代初傳入亞洲的日本和韓國，90年代初傳入我國的香港和臺灣。在臺灣地區(qū)，感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)在幼兒園的普及率為95%，每100家大型社區(qū)內(nèi)就有80個設(shè)有大型的兒童感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)施。而在中國內(nèi)地，普及率還不到5%.中國的教育專家指出：感統(tǒng)健身系統(tǒng)作為一種科學(xué)的兒童訓(xùn)練兼游戲系統(tǒng)，較發(fā)達(dá)地區(qū)普及速度來看，至2006年前在中國內(nèi)較發(fā)達(dá)地區(qū)將達(dá)到80%的普及率。
由感統(tǒng)理論創(chuàng)造人愛爾博士等12位世界級兒童心理生理專家創(chuàng)導(dǎo)開發(fā)的感覺統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，最大的特點是能讓0—15歲的孩子在玩樂中通過系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材，達(dá)到引導(dǎo)孩子的前庭，本體、視覺、觸覺、聽覺的綜合發(fā)展，促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升心理素質(zhì)，從而起到矯正感統(tǒng)失調(diào)作用，實踐證明越早發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)、越早矯正，對兒童的成長越有利。
二、感統(tǒng)的定義
人類通過感覺學(xué)習(xí)達(dá)到對事物的最初認(rèn)識。人類通過感覺器官從外界獲取信息，然后將這些信息輸入大腦，進(jìn)行分析，組合，加工處理，指揮人類做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，完成各項活動，這一過程就是感覺統(tǒng)合。如：人類的感覺包括眼睛的視覺，耳朵的聽覺，鼻子的嗅覺，嘴舌的味覺，皮膚的觸覺，肢體活動的感覺，重力感覺(平衡能力)。那么人類就是通過這些器官從外界獲取信息，即：學(xué)習(xí)——記憶——(獲得和產(chǎn)生經(jīng)驗)——(再遇此事時)釋放經(jīng)驗——行為。這即為感覺統(tǒng)合的過程。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)是人一生中不可缺少的最重要的學(xué)習(xí)，由于人類大腦發(fā)展特別快，嬰幼兒時期的感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了一生的80%，因此，兒童的感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)對其身心發(fā)展起著其它任何學(xué)習(xí)所無法替代的作用。
人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識本身，知識只是工具，如何消化，吸收和使用知識才是最重要的，這種能力稱之為學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)習(xí)能力是身體感官，神經(jīng)組織及大腦間的互動。人體器官---看、聽、嗅、味、觸、前庭及內(nèi)臟通過眼、耳、口、鼻、皮膚、肌肉關(guān)節(jié)等神經(jīng)組織及
平衡感官（中耳）透過中樞神經(jīng),分支及末端神經(jīng)組織，將訊息傳入大腦各功能區(qū)，稱為感覺學(xué)習(xí)。
2、大腦將這些訊息整合，作出反應(yīng)再透過神經(jīng)組織，指揮身體器官的動作，稱為運動學(xué)習(xí)。
感覺學(xué)習(xí)和運動學(xué)習(xí)的不斷互動便形成了感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合不足，便會形成腦功能的反應(yīng)不全，從而引發(fā)學(xué)習(xí)和生活上的困難。
如：切蘋果時，感覺光滑的外皮，重量覺告訴我們它是重重的；切蘋果后，嗅覺會嗅到蘋果特有的香氣，味覺則是甜甜的。這些感覺神經(jīng)訊息的統(tǒng)合，賦予了“蘋果”的認(rèn)知意義。
感覺：六欲，外在刺激，可以用人為來增強或操作：
統(tǒng)合：內(nèi)部神經(jīng)系統(tǒng)，內(nèi)在的成長，是自動自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法控制。
人類大腦與其他動物最大的區(qū)別在于人類大腦發(fā)育存在幼態(tài)延續(xù)的現(xiàn)象，出生時人類大腦只發(fā)育了23%，剩下的77%在后天發(fā)育，這種龐大的可塑性為人類適應(yīng)環(huán)境提供了非常廣闊的天地，當(dāng)然大腦的發(fā)育本身也需要外界的刺激源的引導(dǎo)。
三、感統(tǒng)失調(diào)及表現(xiàn)
由于大腦對身體力行感覺器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織和分析，以致整個集體不能有效動作的現(xiàn)象，就叫做感覺統(tǒng)合失調(diào)。
前庭平衡覺利用內(nèi)耳的三對半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來探測地心引力并控制頭部在活動中的方位，及保持身體的平衡。
1、前庭覺（人類大腦功能的門檻）（即地心引力的作用與移動的感覺）
在大腦后下方腦干前面，有一個雷達(dá)式的感應(yīng)器官，是前庭神經(jīng)核，以此組成的神經(jīng)體系得功能，便是前庭覺。主要功能接受來自正前方的視、聽、嗅、味、觸，并作過濾及辨識在傳入大腦，使大腦不忙碌。
表現(xiàn)有：他們比一般孩子更不安分，挑三揀四，情緒反應(yīng)與一般小朋友不同，也很難與別人分享玩具和事物，不能考慮他人的需要。注意力不集中，有些孩子還表現(xiàn)出語言遲緩，說話晚，語言表達(dá)困難等。
2、平衡覺（三抬四翻六坐七滾八爬周走）
與地心引力有關(guān)，人類的翻、坐、爬、站、走等學(xué)習(xí)都與重力有關(guān)，掌握重力的是前庭網(wǎng)膜，它不但可掌握身體的操作，更可協(xié)調(diào)身體和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。表現(xiàn)為平衡能力差，好動不安，容易摔倒，不能像別的孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球等。同時影響大小肌肉健全，造成身體不穩(wěn)，過動不安的現(xiàn)象，進(jìn)而影響左右腦的均衡發(fā)展。
3、觸覺
內(nèi)臟
骨骼和肌肉
皮膚和腦神經(jīng)細(xì)胞
分布于全身皮膚上神經(jīng)細(xì)胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動的感覺。
是情緒滿足的主要來源，是大腦發(fā)展及母子關(guān)系建立的重要因素。
由于皮膚和腦細(xì)胞同質(zhì)，幼兒期的皮膚觸覺非常敏感，隨年齡的增長觸覺面積逐漸增加。
觸覺敏感：怕人觸摸、怕擦臉，洗澡，剪指甲，換衣服因此神經(jīng)質(zhì)，容易驚慌、哭泣、怕生，害怕人多的地方，比較孤僻，喜歡獨處，不愛團(tuán)體游戲，粘人，脾氣固執(zhí)，容易緊張，沒有耐心和恒心。
嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以往往會有特定的口味，變得偏食、挑食、厭食。咬手指、奶嘴、咬人、撫弄生殖器造成生理不健康。
反應(yīng)遲鈍：反應(yīng)慢，動作不靈活，大腦分辨能力差，所以發(fā)音和小肌肉運動都顯得笨拙，缺乏自我意識，無法保護(hù)自己，學(xué)習(xí)能力也很難發(fā)展。有很強的冒險行為、自傷自殘、不懂得總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
4、本體覺（即由肌肉和關(guān)節(jié)而來的感覺）
本體感覺稱人體的深感覺，是全身肌肉關(guān)節(jié)的感覺輸入，正常的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉張力的感覺輸入使人能夠保持正常的姿勢，坐姿及全身感覺的輸入，又稱身體形象或身體地圖。
表現(xiàn)有：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏
5、視覺（與平衡、閱讀、認(rèn)真地程度、專注力有關(guān)系）
表現(xiàn)是盡管能長時間地看動畫片，玩玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，數(shù)學(xué)能力差。
6、聽覺（大聲的喧嘩會影響孩子的智商）
人類聽覺形成最早，成就最晚，在嬰幼兒期間，聽覺對大腦成長影響最大，由于聽覺較弱，受不了各種刺激，為了保護(hù)大腦，便會在聽覺上形成保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕聽別人講話的習(xí)慣，表現(xiàn)為別人的話聽而不見，丟三落四，經(jīng)常忘記別人說的話。
7、精細(xì)動作
體現(xiàn)在手指關(guān)節(jié)的活動：握筆，拿筷子，扣紐扣…….
四、感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害性
兒童天生就是天才，感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子大腦和身體各部分協(xié)調(diào)出現(xiàn)障礙，許多應(yīng)該很優(yōu)秀的方面卻表現(xiàn)不出來，直接影響孩子的一生。有的孩子小時候非常聰明，長大了卻很一般，就是這道理。
感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在學(xué)齡前可能表現(xiàn)不太明顯。到了學(xué)齡期，就會在學(xué)習(xí)能力和性格上慢慢表現(xiàn)出來。上課走神，不能獨立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績總是一般或較差，將來考不上中學(xué)考不上大學(xué)，耽誤孩子的前途和人生，讓家長最為揪心。
感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子到青年期變化比較明顯，孩子的智力正常，在校學(xué)習(xí)成績也很好但走上社會卻顯得無法適應(yīng)，力不從心，很多方面發(fā)揮不出來，社會適應(yīng)能力、工作能力、交際能力出現(xiàn)困難，落于人后，遺憾終生。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子智力都很正常，因此很難引起家長的高度重視，感統(tǒng)失調(diào)的孩子12歲以前通過訓(xùn)練很容易糾正，一旦超過12歲就會定型無法改變，孩子會帶著不良習(xí)慣和性格甚至罪惡的心理走完自己的一生。感覺統(tǒng)合失調(diào)通俗的說法是“兒童大腦在發(fā)展過程中出現(xiàn)很輕微的障礙”，藥力是無效的，必須通過訓(xùn)練才能糾正。
美國兒童心理學(xué)家愛爾絲博士通過測試發(fā)現(xiàn)2-13歲兒童中感覺統(tǒng)合失調(diào)嚴(yán)重的兒童占10%-30%，北京醫(yī)科大學(xué)對3110名兒童測試發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)嚴(yán)重失調(diào)的占21%。有人誤認(rèn)為兒童智能訓(xùn)練館只是對那些表現(xiàn)嚴(yán)重的孩子，其實是不正確的，愛爾絲博士通過大量研究發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)的輕重程度不同而已，也就是說兒童的大腦要達(dá)到100%的感覺統(tǒng)合是不可能，因此應(yīng)該說所有的兒童都需要去兒童智能訓(xùn)練館參加感覺統(tǒng)合專業(yè)訓(xùn)練。
小結(jié)：感統(tǒng)失調(diào)的孩子在學(xué)齡期時，在學(xué)習(xí)能力和性格上就會慢慢表現(xiàn)出來；到了青年期，工作、交際、適應(yīng)能力都會出現(xiàn)問題，影響以后的生活。感統(tǒng)失調(diào)的兒童智力很正常，很難引起家長的重視，12歲以前可以通過感統(tǒng)訓(xùn)練糾正，超過12歲就會定型化，影響孩子的一生。感統(tǒng)訓(xùn)練館不只是針對感統(tǒng)失調(diào)嚴(yán)重的孩子，研究表明幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)的輕重程度不同。因此所有的兒童都應(yīng)參加感統(tǒng)訓(xùn)練。
五、感覺統(tǒng)合--完善兒童心智的教育
感覺統(tǒng)合教育是由美國著名心理學(xué)家艾•爾絲創(chuàng)立的。感覺統(tǒng)合是種非常健康的現(xiàn)象。問題在于感覺統(tǒng)合不良時，會妨礙人類神經(jīng)體系的成長，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)困難及障礙。
人類遺傳基因中，都有感覺統(tǒng)合的基本能力，每個幼兒生下來都有此本能。但這種本能必須在孩童時期和環(huán)境的互動中，在大腦和身體不斷順應(yīng)反應(yīng)下，才能夠高度和健全地發(fā)展。
大腦細(xì)胞的功能發(fā)展和聯(lián)系的形成需要在大量適宜信息的刺激下才能完成。這樣，信息源源不斷地刻印在腦中，為兒童的智能、潛能的開發(fā)奠定了寬厚的基礎(chǔ)。
兒童的大腦功能具有發(fā)展性、可塑性的特點，大腦從單純的各種感覺發(fā)展到初級的感覺統(tǒng)合，進(jìn)一步發(fā)展到身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)、眼手的配合、注意力集中、情緒的穩(wěn)定性及目的性活動，最后發(fā)展到高級的感覺統(tǒng)合能力，如知覺動作能力、符號認(rèn)知能力、數(shù)理能力、自控能力、學(xué)習(xí)能力等。
一般醫(yī)學(xué)界和心理學(xué)界錯把所有人的生理感覺當(dāng)成一模一樣的，事實上個別生理感覺的差異常常很大，只是很少有人注意到這些差異所帶來的巨大影響。例如：有些人的肌膚一點也不怕癢，有些人則對輕觸很敏感也很怕癢，怕到無法跟別人一起玩或做社交活動。手腳靈巧的人，閉著眼睛時對別人寫在手心或手背上寫什么，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和自我形象不良的問題。有些小孩手腳四肢好好的，卻常無故跌倒或碰倒東西，一般家長多責(zé)備常跌倒兒童的不小心，很少人會聯(lián)想到這些兒童之所以如此，系因內(nèi)耳前庭平衡系統(tǒng)對地心引力（重力）的感覺很遲鈍，而導(dǎo)致一再跌倒和學(xué)習(xí)上的困難。過去20多年來，艾爾絲博士的臨床診治和研究明確顯示，職能治療可協(xié)助感覺統(tǒng)合失常的兒童提高他們的學(xué)習(xí)成績，建立較佳的自我形象。
六、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則
1、設(shè)計孩子可以自己盡力玩的游戲，自動自發(fā)才有效；
任何學(xué)習(xí)都必須在自動自發(fā)的情況下才能真正有效，找到孩子可以自己盡心玩的活動并不是不用指導(dǎo)孩子而讓孩子自由發(fā)展，實際上，有效的指導(dǎo)是非常重要的。而且活動應(yīng)該是讓孩子容易做到，有愿意去做的動作，以培養(yǎng)出身體活動的基礎(chǔ)能力，只有當(dāng)孩子能自動自發(fā)地投入其活動中時，看似簡單的活動，就發(fā)揮了促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的重要作用。
2、用耐心培養(yǎng)孩子的興趣；
感覺統(tǒng)合指導(dǎo)最重要的是培養(yǎng)孩子想去做的興趣，孩子對未曾有過的感覺常有非常好奇的探索欲望，千萬不能打擊他們探索的信心，孩子在游戲中如果出現(xiàn)情緒上的焦慮和緊張，老師應(yīng)該細(xì)心地觀察，及時地調(diào)整游戲的難度或者使用鼓勵的話語。例如：“你能行”、“試試看”來有效地化解。孩子逐步認(rèn)知自己能力的成長會增強自信心。
3、讓孩子感到快樂，培養(yǎng)孩子想去做的興趣；
讓孩子在游戲中感到快樂是孩子接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合游戲最容易的失敗是孩子拒絕參與，所以讓孩子在游戲中感到快樂，游戲的布置要豐富多彩，活潑有趣，而且要適合孩子的年齡、性格、特點，使孩子樂于參與。
4、感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容因人而異。
由于孩子感覺統(tǒng)合發(fā)展的水平不一樣、失調(diào)的類型不同，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練又具有一定的針對性，因此，根據(jù)孩子的年齡和失調(diào)的特點進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練顯得十分重要。
5、每天都有多樣的感覺刺激
在嬰幼兒階段，視覺、聽覺、觸覺及前庭覺等各種感覺的發(fā)展、都非常重要，特別是觸覺和前庭覺，應(yīng)讓孩子在一天當(dāng)中有多種多樣的感覺體驗。在一定的階段內(nèi)，既要使肌體的各個部位、各個項目全面開展，交替進(jìn)行；又要注意采用多樣化的練習(xí)手段防止單調(diào)。這樣，才能使感覺的各項功能得到改善，促進(jìn)嬰幼兒各感官的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展
感覺統(tǒng)合失調(diào)主要表現(xiàn)為如下幾種情況：
①前庭覺不良：身體活動笨手笨腳，不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)扭曲，左右腦思考陷入混亂，嚴(yán)重者會有語言障礙。
②平衡統(tǒng)合失調(diào)：沒有距離感，做事協(xié)調(diào)能力差，站無站相，坐無坐相，容易跌倒，拿東西不穩(wěn)，走路撞墻，心煩氣燥，好動不安，注意不集中，人際關(guān)系不良，有攻擊性。
③觸覺統(tǒng)合失調(diào)：對別人的觸摸過分敏感，在家和在外判若兩人，黏人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、不合群、壞脾氣、挑食、吃手、咬指甲、愛玩弄生殖器等。這類孩子通常反應(yīng)較快，IQ也較高，但由于情緒無法控制，EQ很低。
④本體統(tǒng)合失調(diào)：動作協(xié)調(diào)不良，平衡能力差，易摔倒，笨手笨腳，自信心不足。如果上述3條存在問題，本體感很難健全發(fā)展。
⑤視覺統(tǒng)合失調(diào)：閱讀困難，讀書跳行，多字少字，抄錯數(shù)字，偏旁部首顛倒等。
⑥聽覺統(tǒng)合失調(diào)：東張西望，對別人的話充耳不聞，注意力不集中，記憶力差，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)。
剖腹產(chǎn)出生的孩子缺少了“產(chǎn)道擠壓”的人生第一次也是最重要的觸覺接觸，沒有母乳喂養(yǎng)，孩子的皮膚缺少與母親的“肌膚相親”，都非常不利于孩子的觸覺發(fā)育。
此外，許多家長對孩子過分保護(hù)，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦、跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達(dá)差。
還有：
①母親懷孕期間活動不足，情緒不穩(wěn)定，胎位不正，早產(chǎn)，刨腹產(chǎn)；出生后搖抱少，爬行不足。
②小家庭生活使孩子喪失了友伴，局限了他們的經(jīng)驗，無法和其他孩子有良好的溝通；幼兒活動空間不足，不利于感覺學(xué)習(xí)。
③都市化生活方式，如冷氣阻礙了觸覺學(xué)習(xí)，造成了神經(jīng)體系無法健全發(fā)展，大腦功能有成長不全現(xiàn)象。
④劇烈競爭的教育方式，家長對孩子的教育要么過于嚴(yán)厲，使親子關(guān)系僵化和緊張；要么過分溺愛，過于保護(hù)。
如何應(yīng)對感覺統(tǒng)合失調(diào)？
孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)并不是說孩子智力有問題或是身體不健康，但是這些問題卻會造成孩子學(xué)習(xí)和交往的障礙，這樣的孩子即使智商正?；虺?，但由于大腦無法正常有效地工作，因而會直接影響孩子學(xué)習(xí)和動作的完成，導(dǎo)致孩子心理障礙，所以應(yīng)引起家長和老師的足夠重視，讓孩子參加感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
人生的頭幾年里，大腦處于“組裝”階段，由于人的各種感覺是協(xié)同工作的，大腦負(fù)責(zé)處理紛繁復(fù)雜的感覺信息，如果大腦網(wǎng)絡(luò)建立不良，感覺統(tǒng)合不足，就會直接影響人的健康發(fā)展。
懷疑孩子有感覺統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象，家長該怎么辦？
首先，可請專業(yè)人員為孩子做一次感覺統(tǒng)合測評。再對測評結(jié)果以及孩子生、育過程進(jìn)行仔細(xì)分析后，專業(yè)指導(dǎo)人員會對存在感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象的孩子制定有針對性的訓(xùn)練建議。
如果專家建議孩子進(jìn)行專門的訓(xùn)練，那么孩子將在訓(xùn)練周期內(nèi)得到訓(xùn)練人員的專業(yè)指導(dǎo)，針對孩子的薄弱方面進(jìn)行大量的強化訓(xùn)練，專業(yè)的訓(xùn)練設(shè)計，專業(yè)的心理引導(dǎo)，提供具有理想強度的安全有趣的訓(xùn)練活動，幫助孩子對各種感覺輸入產(chǎn)生有效的響應(yīng)，整合好復(fù)雜信息，提高腦能。
啟樂園咨詢師
