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　　若感覺(jué)系統(tǒng)的活動(dòng)變的更有組織能力，或是各種感覺(jué)系統(tǒng)彼此更加協(xié)調(diào)，神經(jīng)系統(tǒng)就能以更"全盤(pán)"的方式發(fā)揮功能。從全身順應(yīng)的反應(yīng)來(lái)的感覺(jué)，在大腦中產(chǎn)生了組織良好而且平衡的活動(dòng)方式：全身和所有感覺(jué)整體通力合作，大腦就容易進(jìn)行順應(yīng)與學(xué)習(xí)。前庭系統(tǒng)是統(tǒng)一的系統(tǒng)，它形成了一個(gè)人與重力以及自然界的基本關(guān)系，所有其他種類(lèi)的感覺(jué)都要參考這基本的前庭信息才能加以處理。前庭系統(tǒng)中的活動(dòng)為我們其他各方

　　前庭系統(tǒng)失調(diào)是由于大腦未能有效地處理前庭感覺(jué)的信息，大致可分為過(guò)敏反應(yīng)和過(guò)弱反應(yīng)。過(guò)敏反應(yīng)是不能容忍身體動(dòng)作，不喜歡甚至抗拒任何身體動(dòng)作的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，他們對(duì)于前后，上下移動(dòng)的活動(dòng)，特別是快速的活動(dòng)都感到抗拒，坐在騎車(chē)后座感到暈眩，他們抗拒任何旋轉(zhuǎn)，認(rèn)為危險(xiǎn)，也不喜歡游樂(lè)場(chǎng)的任何設(shè)施，包括秋千，滑梯。每當(dāng)旋轉(zhuǎn)或搖晃后，總會(huì)表示暈?；蛳雵I吐，這樣的孩子愈逃避動(dòng)作，他的反應(yīng)能力便會(huì)愈差，愈缺乏身體協(xié)調(diào)

　　這可能與前庭功能障礙關(guān)系密切。Ayres在研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)困難兒童可能前庭功能未見(jiàn)下降，但他們往往對(duì)前庭刺激的統(tǒng)合存在問(wèn)題。地心引力對(duì)人類(lèi)的影響最大，人的翻、爬、坐、站、跑的學(xué)習(xí)與前庭功能關(guān)系密切。前庭功能影響了身體和周?chē)h(huán)境協(xié)調(diào)。由于胎位不正、爬行不足及早年活動(dòng)不足都會(huì)引起前庭功能不足。失常的兒童會(huì)表現(xiàn)為喜歡旋轉(zhuǎn)或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地亂動(dòng)；組織力不佳，經(jīng)

　　大籠球是練習(xí)觸覺(jué)、身體和地心引力協(xié)調(diào)非常重要的教具。①在大籠球上抬頭伸手：玩大籠球游戲，首先由孩子以腹部為支點(diǎn)，趴臥在大籠球上，指導(dǎo)者將孩子的兩腳平舉，并做輕微的前后拉推。在大籠球上的孩子如果能抬頭挺胸，并將雙手上舉，便表示肌肉張力足以保持抗重力的姿態(tài)。如果頭往下掉，雙手緊張的扶住大龍球，表示身體和重力協(xié)調(diào)不良，而且容易緊張而僵硬雙手能順利抬起的孩子，平常遇到身體傾斜、跌倒或碰撞時(shí)，雙手伸展保

1.拼圖讓兒童玩拼圖，從最初的兩三塊起，逐漸增加拼圖的塊數(shù)。拼圖要選兒童熟悉的、喜歡的形象，比如小動(dòng)物、卡通形象等，讓他完成后有驚喜、親切的情感收獲。如果兒童入門(mén)困難，可以讓他對(duì)照著完整圖形進(jìn)行拼搭，指點(diǎn)他注意圖塊拼接處的特點(diǎn)。目標(biāo)：完成拼圖。拼圖游戲需要高度集中注意力，喜歡拼圖的兒童，有時(shí)能達(dá)到十分入迷的程度，可在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里持續(xù)研究、拼搭。注意，拼圖的難度要逐漸加大，要讓兒童有成功感，才

作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要孩子稍微有點(diǎn)所謂的注意力不集中就說(shuō)孩子是注意力缺損。要根據(jù)孩子的年齡去判斷，去合理的要求。你比如說(shuō)以下是學(xué)齡前孩子的注意力表現(xiàn)：1.學(xué)齡前孩子注意力可持續(xù)時(shí)間比你想象的要短：3歲的孩子，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度平均為9分鐘，4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。所以你的要求別超過(guò)了孩子現(xiàn)有的能力。2.學(xué)齡前孩子的生理發(fā)展決定了他的注意力不夠穩(wěn)定。這一時(shí)期有意注意尚在形成階段，無(wú)意注意和有意

　　根據(jù)調(diào)查，在影響學(xué)習(xí)成績(jī)的諸多因素當(dāng)中，注意力不集中即所謂的不專(zhuān)心，是較常見(jiàn)的影響因素。在2009年一項(xiàng)有關(guān)調(diào)查中，某小學(xué)有24%的學(xué)生認(rèn)為自己的注意力不集中，而某初中也有17%的學(xué)生有同樣的自我評(píng)價(jià)。臨床顯示，孩子注意力不集中常表現(xiàn)為：1、注意力的持續(xù)時(shí)間短，做事只有三分熱度；2、在一定時(shí)間內(nèi)能注意到的事物比正常孩子少；3、容易因?yàn)橐恍┬?dòng)靜分神，后果則常表現(xiàn)為粗心，差錯(cuò)多；4、學(xué)習(xí)做事拖沓

　　注意力不集中有以下四大特點(diǎn)：1、自我監(jiān)控能力弱，易走神；2、注意力分散，做事三心二意，半途而廢；3、計(jì)算時(shí)候看錯(cuò)加減符號(hào)，忘記進(jìn)位，抄錯(cuò)答案；4、寫(xiě)作業(yè)磨蹭，書(shū)寫(xiě)速度慢，偏旁部首寫(xiě)顛倒。建議：解決孩子注意力分散問(wèn)題，要通過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，找出根源，發(fā)掘潛能，進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練。

　　注意力缺損會(huì)造成孩子注意力不集中，注意力不集中會(huì)直接造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。那么作為一個(gè)家長(zhǎng)如何去判斷一個(gè)孩子是否具有注意力缺損的癥狀呢？鄭州飛揚(yáng)心理咨詢(xún)中心給出以下十點(diǎn)注意力缺損的特征供參考：1、上課容易開(kāi)小差、說(shuō)悄悄話，小動(dòng)作比較多；2、逃避需要持續(xù)用腦的工作，看上去好像不喜歡動(dòng)腦子；3、寫(xiě)作業(yè)漫不經(jīng)心，讀書(shū)定不下心來(lái)，抄作業(yè)抄錯(cuò)題目，做題抄錯(cuò)答案；4、跟他講話愛(ài)答不理，一只耳朵進(jìn)，一只耳

課才上了5分鐘，一年級(jí)的小朋友就開(kāi)始坐不住了，有的小朋友開(kāi)始說(shuō)悄悄話，有的小朋友低著頭，開(kāi)始做起了小動(dòng)作……開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)半月了，我們采訪了在小學(xué)工作的鄒老師。鄒老師是一位具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老教師了，十多年來(lái)一直從事小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)工作。在采訪中，鄒老師向我們講述了上述無(wú)奈的事例。鄒老師談到，小朋友對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)。最突出的表現(xiàn)就是注意力不集中。從幼兒園的游戲化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到

一、積極選擇有一位女士叫塞爾瑪，她隨丈夫去從軍。沒(méi)想到，部隊(duì)駐扎的地方在沙漠地帶，住的是鐵皮房子，她與周?chē)挠〉诎踩恕⒛鞲缛苏Z(yǔ)言不通，當(dāng)?shù)貧鉁睾芨撸谙扇苏频年幱跋露际侨A氏125度。更糟糕的是，后來(lái)他丈夫奉命遠(yuǎn)征，只留下她孤身一人。因此她整天愁眉不展，度日如年。沒(méi)辦法，她只好寫(xiě)信給父母。好不容易盼來(lái)了回信，急忙打開(kāi)一看，塞爾瑪大失所望。父母既沒(méi)有安慰她，也沒(méi)說(shuō)叫她趕快回去，上面只有三行字：&ld

那么三歲幼兒怎么樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?因三歲的幼兒思維尚處于具體形象思維階段，他們?nèi)狈斫馐挛锍橄箨P(guān)系的基本觀念。因此，正確引導(dǎo)將對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。其實(shí)教三歲幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不一定非在教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，也可滲透于他們的日常生活，而且這樣取得的效果更加事半功倍。一、在整理玩具時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)三歲幼兒最喜歡玩具。其實(shí)，這就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例：每次玩完玩具后，讓幼兒自己收拾玩具。這時(shí)，就可給幼兒提