感統(tǒng)訓(xùn)練是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，感覺統(tǒng)合是指大腦通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮膚等感官獲取的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等信息，進(jìn)行加工、比較、整合、處理，做出適應(yīng)性的反應(yīng)，就是感覺統(tǒng)合。
感統(tǒng)訓(xùn)練可以幫助孩子控制和調(diào)節(jié)感覺信息，使他們對(duì)各種感覺刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而促進(jìn)孩子的感覺統(tǒng)合能力的提升。
隨著時(shí)代的發(fā)展，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到感統(tǒng)訓(xùn)練的重要性，但仍有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題了解甚少，并存在一定的誤區(qū)。今天啟樂(lè)園就給家長(zhǎng)和老師們分析一下感統(tǒng)訓(xùn)練存在的誤區(qū)。
誤區(qū)一：孩子現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大后感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象就好了
有的父母認(rèn)為，孩子在幼兒園亂跑、在小學(xué)上課注意力不集中或者孩子兩三歲了語(yǔ)言發(fā)展還不是很好，甚至1歲多了還不能夠說(shuō)一兩個(gè)字，同齡的孩子都已經(jīng)拿勺子吃飯了，自己家的孩子還滿手抓著等等。這時(shí)候老人就經(jīng)常說(shuō)一句話“孩子還小，長(zhǎng)大就好了”。孩子小的時(shí)候出現(xiàn)這些問(wèn)題，很多家長(zhǎng)都會(huì)不以為然，認(rèn)為孩子就是年齡小，等孩子大一點(diǎn)就好了。
其實(shí)這是一個(gè)很大的誤解，感覺統(tǒng)合能力不是與生俱來(lái)的，需要后天的訓(xùn)練和提升，孩子的統(tǒng)合能力才能夠發(fā)展更完善。
所以當(dāng)孩子出現(xiàn)了感統(tǒng)能力發(fā)展失調(diào)的現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)一定要重視起來(lái)，不要忽視，更不能等到孩子上小學(xué)后影響到孩子的學(xué)業(yè)問(wèn)題，家長(zhǎng)才重視，這個(gè)時(shí)候孩子的自尊心、能力發(fā)展、大腦發(fā)育都已經(jīng)到了一定的階段，這時(shí)候再解決起來(lái)要比小的時(shí)候解決難度要大的多。
誤區(qū)二：感統(tǒng)失調(diào)是一種病，我們是不是要到醫(yī)院治
現(xiàn)在越來(lái)越多的家長(zhǎng)都在關(guān)注感統(tǒng)訓(xùn)練，但是對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練的了解程度卻不夠。很多家長(zhǎng)認(rèn)為感統(tǒng)訓(xùn)練只是針對(duì)特殊兒童的訓(xùn)練，一提到感統(tǒng)訓(xùn)練，就感覺只是給特殊兒童上的課程，感統(tǒng)失調(diào)是一種見不得人的病，其實(shí)感統(tǒng)失調(diào)并不是一種病癥，而是孩子的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足，影響到孩子的規(guī)則感、大運(yùn)動(dòng)、專注力等的建立和完善。感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)于0-12歲存在注意力不集中、小動(dòng)作多、好動(dòng)、坐不住、敏感不自信、社交主動(dòng)性欠佳等感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象的兒童都有很大的幫助。
其實(shí)所有孩子的身上都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是程度上有不同差別而已，就算成年人也會(huì)有感統(tǒng)失調(diào)。如：暈車、怕高、注意力不集中、急躁等等，這些都是感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。
雖然感統(tǒng)失調(diào)不是病，但是它會(huì)阻礙孩子的專注力、學(xué)習(xí)力、身體協(xié)調(diào)力、情緒控制力、人際交往能力等各項(xiàng)能力的發(fā)展。
如果不能及時(shí)通過(guò)針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練進(jìn)行改善，會(huì)讓孩子在日后的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到非常多的困難。
誤區(qū)三：在生活中過(guò)度關(guān)注、限制孩子
經(jīng)?？匆娪行┘议L(zhǎng)，對(duì)孩子過(guò)度關(guān)注，恨不得每時(shí)每刻都要指導(dǎo)孩子，你要這么做，你要那么做。
比如說(shuō)，孩子在涂色，家長(zhǎng)坐在旁邊，一邊看一邊著急，“哎呀，這個(gè)小兔子的尾巴怎么忘了涂色，你注意到?jīng)]有！” 家長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)要孩子注意這個(gè)注意那個(gè)，其實(shí)孩子自己在集中注意力，他倒在旁邊各種干預(yù)，其實(shí)是破壞了孩子的注意力。
有的父母會(huì)因?yàn)樯匙?、泥巴太臟而制止孩子的游戲體驗(yàn)。
其實(shí)孩子就是在各種感覺刺激下供給大腦各部分所需的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)孩子感覺統(tǒng)合的發(fā)展。只要在保證安全的前提下，不要阻礙孩子的興趣延伸。
有的家長(zhǎng)總是忙于教育孩子，生怕錯(cuò)過(guò)了孩子的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
比如在游樂(lè)場(chǎng)里，孩子在滑梯、吊橋之間正玩得不亦樂(lè)乎，你一把拖住他：“快看，滑梯上的花是不是很漂亮，你也要學(xué)學(xué)怎么畫的哦！”其實(shí)孩子這個(gè)時(shí)候正在集中注意力玩，這種玩也是學(xué)習(xí)，卻被家長(zhǎng)打斷了。你說(shuō)孩子被這樣干擾來(lái)干擾去，他真的學(xué)得進(jìn)去嗎？最后可能就是他既沒(méi)玩好也沒(méi)學(xué)好。
有的家長(zhǎng)，就是想起一出是一出了。
只要他想起了什么，那不管孩子在做什么，都要先做他想出來(lái)的事。比如他忽然想起，孩子今天的水果還沒(méi)吃呢，那就也不管孩子正在聚精會(huì)神地看繪本呢，洗了葡萄就端過(guò)去了，“來(lái)，先吃點(diǎn)葡萄，今天買的葡萄可好吃了?！?/span>
這幾個(gè)反面例子就是說(shuō)，家長(zhǎng)跟孩子互動(dòng)的時(shí)候，不要過(guò)度干擾孩子，你要真正去注意孩子的需求。
在孩子培養(yǎng)注意力的時(shí)期，如果時(shí)不時(shí)去打斷他，他的相關(guān)腦區(qū)就一直得不到充分的發(fā)展，而且大腦也無(wú)法鍛煉排除干擾的能力，那就等于浪費(fèi)了他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙他注意力的發(fā)展。
所以當(dāng)你看到他在集中注意力做一件事情的時(shí)候，不要打攪他。
誤區(qū)四：感統(tǒng)訓(xùn)練交給老師就行了
由于感統(tǒng)課是一種基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課，因此要天天訓(xùn)練才行，只有大量的積累和堅(jiān)持，才能產(chǎn)生質(zhì)的變化，孩子才能達(dá)到我們預(yù)期的進(jìn)步。
“感統(tǒng)訓(xùn)練不僅僅是一項(xiàng)課程，更是一種科學(xué)的教育理念！”
如果能把感統(tǒng)訓(xùn)練當(dāng)成教育理念就不一樣了。教育理念是什么？是關(guān)于教育方法的一種觀念，是家長(zhǎng)或老師在教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)“教育”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求，包括宗旨、目標(biāo)、要求、方法等等。當(dāng)我們家長(zhǎng)把感覺統(tǒng)合的理念根植于大腦中之后，我們的教育方法、教育態(tài)度、面對(duì)孩子的問(wèn)題都會(huì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。做為家長(zhǎng)首先要做的就是把感統(tǒng)訓(xùn)練融入到生活當(dāng)中，在日?；顒?dòng)“家長(zhǎng)有意，孩子無(wú)心”的進(jìn)行家庭訓(xùn)練。
訓(xùn)練過(guò)程中的親子交流才是感統(tǒng)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，父母是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中不可或缺的輔助人員。日常訓(xùn)練中有了父母家人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，孩子才會(huì)更加努力地去訓(xùn)練，而且有助于孩子身心的健康發(fā)展。
感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期是3-6歲，孩子6歲前，是心理發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是孩子性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)了黃金期必須要經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間更多量的訓(xùn)練才能達(dá)到應(yīng)有的效果。
如果孩子出現(xiàn)注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)，坐不住等現(xiàn)象時(shí)，建議家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院，婦幼保健院，或者是像啟樂(lè)園這樣專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，尋求幫助。及時(shí)給孩子進(jìn)行針對(duì)性的測(cè)評(píng)，及早改善孩子感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象。
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